摘要：本文结合笔者的一些教学实践，谈论了在新课标下理念下教师如何指导学生开展英语学习。
关键词：备课；练习；师生情感
        英语学习很重要，就大的方面讲，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才。从小的方面而言，英语作为“3+x”高考考学模式，对学生的成功升学以及今后的前途也有着重要的影响。因此，作为英语教师的我们肩负着重任。结合笔者的一些教学实践，在此谈谈指导学生英语学习的一些做法，希望能和广大同仁交流和分享教学经验。
　　一、认真备课
　　1.备教材
　　课堂教学从钻研教材开始。只有深刻理解教材，准备充分，上课时才能轻松自如、深入浅出。只有对教材的钻研达到一定的深度、广度，才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。
　　(1)理顺知识结构。教师要通过钻研教材，沟通知识间的内在联系。只有在此基础上，才能找准、把握好教材的重点、难点。作为教师，首先要尽可能了解课程的全貌。你教这个年级，那么这个年级有什么新知传授、需要哪些旧知铺垫都要有大概的了解。通过对几册书的大概了解，做到对知识的内在联系心中有数，并设计出螺旋式上升的知识传授程序，这样比较符合学生的认知规律。其次，教师应明确每册书、每个内容要达到的教学要求。只有把握好教学要求，才能把握好教学尺度。www.11665.COm
　　(2)领会编写意图。教材中每个例题的选择和每个习题的编排都是经过精心设计、反复推敲的。钻研教材就是要认真揣摩这些编写意图，并根据需要对教材做一些增删和调整。
　　教师要在熟悉教材的基础上把握好重点、难点，充实学生感兴趣的语言知识点，激发学生的学习兴趣和求知欲。教师授课时还可以对教材内容适当删减。教师和学生的时间和精力都是有限的，学生之间也存在个体差异，一套统一的课本不可能适应全体学生。因此，教师在补充课本的同时，也要适当删减、加工和再创造。教师在整体把握一个单元后，对过易、过难或不贴近学生生活的内容要适当删除或替代。例如，是不是每个单元都要从教材设计的worming up, listening, speaking… 开头？当然不是，可不可以让学生结合自己的生活实际，上课的前5分钟做值日报告，表演小节目或讲个小笑话等等？和单元知识结合最好，可以发挥很好的引入话题的作用。不能切合知识点也没关系，至少活跃了课堂气氛。总之，要做到灵活多变，又不耽误主要知识的讲授。
　　2.备学生
　　新课程理念告诉我们，教学应该以学生的学为中心，教师是教学活动的组织者和参与者，那么我们应该如何备学生呢？笔者认为应该体现在两个方面：
　　(1)教师要引导学生的学习方法和思路。教师要帮助学生实现英语学习方法的过渡与转变，要引导学生自主学习，培养自学的习惯，养成预习的习惯。
　　(2)教师要巧妙设计出适合学生特点的预习指导案。教师要在平时的课堂教学提问、交流、作业批改、谈心等教育教学活动中，发现学生的最近发展区，设计出适合学生特点的预习案，才能引领学生走上可持续发展之路。
　　缺少了对学生的了解，无论多么完美的课堂设计都无法达到应有的教学目标，无论多么优秀的教师，在面对一群毫不了解的学生时，也不能上出完美的课，教师只有真正了解学生心中的困惑，了解学生的最近发展区，才能实现有效教学。因此，有生命力的课堂都是建立在充分的备学生基础之上的。
　　教师要了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在哪些学习需求，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计备学生这一环节中，应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解。备好了学生，我们才可以在课堂上有的放矢地提问，并做到讲授知识时轻重得当。

　　3.备教学反思
　　教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过课后花一些时间落实到笔头上来总结教育心得等来提醒自己课堂教学的不足。反思成功之处，反思不足之处，反思教学机智并从下一堂课当中加以改进，不断提高。只有通过有效的教学反思，教师才能重新审视自我，发现自我，夯实业务素质并形成自己独特的教学风格。
　　新课程的实施对教师的备课提出了新的要求，教师的备课要从“以师为本”转变为“以生为本”。我们的很多教师，习惯了从某处搬来一套教学模式，然后照葫芦画瓢，却很少思索是否为学生所接受。也就是说，我们强调了教师的课前备课，而忽视了课后备课——教学反思。凡事“预则立，不预则废”，学生的知识基础、生活经验、情感态度以及他们生活的家庭环境、社会环境、文化环境、道德水平都需要教师在备课中加以认真考虑。而教学反思最能发现教学过程中存在的问题。教师在上完课后，根据教学反思获得的信息，才能促进教案教法的改进，才能促进教师自身的成长。
　　二、加强练习
　　语言学习不是教师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法：坚持听，每天5~10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有2篇的阅读量，500字左右，有时不一定要做题，就像读中文杂志一样。要让学生养成自觉学习的习惯。另外，很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。如果教师又组织不得法，环节松散，学生在拖沓、枯燥的环境中就无法振作精神和集中注意力，以致渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，教师应对高考试卷题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。在给学生习题时，告诉他们应在多长时间内做完。例如，单选10分钟，完形填空18分钟，阅读40分钟，改错7分钟，作文25分钟。先在课堂内让学生做限时练习，课后再自己做针对性的练习。这样，学生的紧迫感和时间观念自然就形成了。课外，教师应提醒学生在完成一道题后，更应注意再思考，总结规律，探索技巧，多方面、多角度、多变换地寻求结论并整理成改错集。这样才可培养学生的发散思维，举一反三、触类旁通，进一步提高学生的解题能力。
　　三、搭建师生情感交流的平台
　　教学过程是一个师生双边活动的过程，学生积极主动参与是教学成功的关键。如果动辄尖刻地批评，粗暴训斥甚至体罚，不仅不能开启学生心灵的大门，还会常常适得其反。教师与学生作为教学活动的双方，都是有血有肉、有情感的个体。因而，课堂教学过程中，不仅有师生间的知识信息交流，更有师生间的情感交流。要让学生在融洽愉悦的氛围中学习成长，形成良好的心理定势。要尊重学生，维护学生的自尊心，对待学生要坦率真诚。要重视评价，学生需要教师及时的、公正的评价，他们才会从中感受到教师尊重自己的成绩，从而获得更大的信心和动力。
　　总之，平等对待学生，多与学生谈心，多增加沟通、交流的机会，深入了解学生的思想，站在学生的角度解决和处理管理工作中遇到的问题，尊重他们的人格和权利，采用灵活有效的方法，懂得欣赏和激励，必定能取得良好的教育效果。