现代信息技术与英语课程整合，具体来说，就是将现代信息技术与英语课程结构、内容、资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐发展的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。经过整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，而是与英语教学紧密融合在一起的，是提高英语教学质量不可或缺的有机因素。一方面，信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。也就是说，整合是二者双向互动的过程。它的出发点，是根据信息时代的发展，根据信息技术的新条件、新手段所带来的可能性，重新审视英语学科，实现整体优化。
        在英语入门教学中，包括音标教学、字母教学、单词教学、语法教学、阅读教学、写作教学等。因此，实际课程整合时就自然而然产生了信息技术与各项技能的整合以及综合整合。本文就信息技术与英语入门教学的具体整合做以下探讨。
        一、音标教学与信息技术的整合
        英语音标教学中的辅音教学有一定的难度。如[p]与[b]的发音就有声带振动与不振动的区别。一般教学过程中，教师指导学生发音时让学生注意声带是否振动。www.11665.com为说明问题，老师常让学生摸着自己的声带发音。现在我们借助现代信息技术可以将发音过程动态有效地模拟出声带振动与不振动来。我们用3d动画进行设计，将人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构，发音时的声带振动过程生动、形象地演示出来，配上声音，整个过程可以重复播放，学生就可以轻松、有效地掌握这个语音学习的难点。为了能够及时了解到每个学生掌握的情况，可以设计成具有录音功能的课件，让学生对着课件画面发音，并录下发音，将自己的发音波音图与标准的发音波音图相比较，不断纠正自己的发音，反复练习，直到正确无误。这样就充分体现了现代信息技术的交互性，也凸显了以学生为主体的教学方式。
        二、字母教学与信息技术的整合
        字母教学的难点是字母的识读和书写。字母书写过程中的难点尤在于笔画的书写以及笔画顺序的记忆。我们可以借助有关信息技术制作成生动、有趣的课件。例如在学习字母“d”时，可以用 flash 作一些技术处理：优美的画面上显示要学的字母，字母下面设计几个按钮：字音、字形、笔画、笔顺。当你点击任一按钮，便会呈现与之相关的内容。并且可随时出入、单个演示、整过程播放、反复使用。课件动态演示字母“d”的笔画笔顺，并在书写每一笔画时标出该笔画在整个字母中的笔画顺序和在四线格中的位置，全部笔画书写完毕后读出该字母的发音。将字母的笔画、笔顺教学过程动态、完整地展现出来，而且可以反复播放，不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。
        三、单词教学与信息技术的整合
        学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷入困境的情况。究其原因，学生对单词的理解不够深刻是一个主要原因。我们利用教学信息技术制作出好的教学课件就可以解决这个问题。
        教师在教学生单词时，可采用网络广播的教学方式进行教学。我们可以通过看图、理解、想象、说词的教学方式，来提高学生对单词的认识能力，并有效增加学生词汇量。课件的内容有声音有动画，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。生动逼真的图片，准确清晰的发音同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活泼、趣味盎然。
        实践证明，通过课件直观展示，不仅有助于提高学生学习单词的兴趣，而且可以充分发挥学生的想象力，从而加深对单词的理解，词汇量明显增加。对个别仍没有学会的学生还可以通过实施分组教学的办法，达到个别指导、抽查的目的。有了这个教学方式，就能及时反馈信息，实现教师与学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的适时指导，真正实现因材施教。
        四、语法教学与信息技术的整合

        说到语法，学生的头脑里第一反应往往是一些生硬的规则，许多学生为此感到头疼。结合信息技术进行语法教学，具有传统语法教学媒体所无法比拟的优势，而且网络技术能为学习方式的改变提供最有力的支撑。比如在教学可数名词复数这一概念时，动画显示名词单数与复数的变化规律，并尝试让学生即时人机练习，然后点击练习的得分，激励他们学习更多内容。这样图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的记忆，延长知识的保持时间，轻松掌握更多的语法知识。
        五、阅读教学与信息技术的整合
        想让学生对一篇文章系统地归纳文章大意，并深刻理解，对于大多数学生来说有一定的难度，尤其是对入门阶段的学生难度就更大。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，可以帮助学生理解文章。
        如在学习“描述人物”时，课文中对人物外貌的描写很详细，可以启发学生寻找美丽图片、动画效果、视频，然后将最贴近课文内容的图片、影像动画选取出来，从而达到教学目的，这样使得课文既形象又生动，还锻炼了学生自己动手的能力。在这种整合过程中，不仅使学生的学习兴趣大大提高，更使他们的想象力插上翅膀。
        六、作文教学与信息技术的整合
        以往教师在教学起步作文的时候，学生总是苦于无话可说，无事可写。有些学生曾经参加过很多活动，可一旦要他们用自己的话完整地写出来，却常常漏洞百出，甚至于连一个完整的句子都写不成功。而充分运用多媒体技术，能够开发学生写作文时形象思维与抽象思维能力。入门阶段作文教学与信息技术的整合常用的形式之一是看图说话、写话。看图说话、写话就是用一幅画加一段话的形式，让入门阶段的学生把自己的见闻、感受、想象记下来，帮助学生实现从图画到文字的心理转换，配合起始年级的听说训练，实施作文起步教学。
        尽管信息技术是我们当前着重强调的，但我们必须清楚地认识到它的局限性。信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”。要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，以多种方式整合信息技术与英语教学，从而优化教学，改善教学效果。