在农村，尽管英语教学已受到普遍重视，但由于种种因素的制约，尤其在应试教育的大环境下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重学生成绩高低，轻学生的全面发展；重视“教’，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生语言交际能力的培养等等。结果学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口说不出，语言运用能力极差。
        解决上述问题，必须在英语教学中体现、渗透素质教育。笔者认为应做到以下几点：
        一、转变教育观念，实现从应试教育向素质教育的转轨
        素质教育与应试教育的主要不同在于：在培养目标方面，素质教育力求全面发展，应试教育则侧重于智育培养；在对待学生方面，素质教育面向全体学生，应试教育往往只关注少数成绩好的学生；在教学内容方面，素质教育着眼于学生素质的全面提高，应试教育往往强调考什么教什么，不考则不教；在教学过程方面，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育往往是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与；在教学方法方面，素质教育是师生双向互动，重视学科能力的提高，应试教育往往是满堂灌，大搞题海战术，作业负担过重，学生的学习积极性严重受挫。Www.11665.Com
        因此，在英语教学中，要转变教育观念改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
        二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
        学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养的欠缺。
课堂教学要有一个明确具体的教学目标，明确教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
        因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习意识、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。
        三、改进教学方法，培养学生学习能力
        素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。在课堂教学中，教师必须不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
        首先应让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探究的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生掌握科学的学习方法，形成有效的学习策略，提高学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
        其次应以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯，学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认知水平，培养学生养成良好的学习习惯，如语音为首的听说习惯，按时预习新课习惯，集中注意力认真听课习惯，主动参与课堂实践活动习惯，听、说、读、写齐头并进习惯，及时复习所学知识习惯等。

        英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，教师应站在学习者的角度耐心地向学生“导”之以“法”，帮助他们找到最佳记忆方法，如从点到块记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、最佳时刻加强记忆法等，帮助学生在学习活动中树立自信心，取得良好的学习效果。
        四、创设交际情境，培养学生交际能力
        英语是一门语言，也是一种交际工具。学习语言除了要有科学的学习方法外，一个真实的语言交际环境也是必要的。
        在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，也应想方设法营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等，无不给英语教师提供了丰富的交际素材。运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
        五、加大继续教育培训力度，提高教师素质
        目前，农村英语教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
        首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质，新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神。     
        其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会课程标准，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
        综上所述，基础教育阶段英语教学应以学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。