在英语学习中最常遇到的问题是词汇不足。尤其是小学生，他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难，而记忆词汇又恰恰是英语学习的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。下面是我在平时教学实践中针对小学生记忆单词进行的一些尝试：
        一、多通道协同识记 
        “听、看、读、想、说、写”六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果教师在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一使用易疲劳，注意力也易分散。要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种“联系通道”的综合性信息传输，从而收到强化信息的作用。 在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用“四步法”指导学生系统地学习 
        听——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；
        看——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思； 
        读——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导； 
        写——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。WWW.11665.CoM
        二、形象概括理解记忆
        通过字形帮助记忆单词。在教学单词beach 和 bench 时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench 的意思是长椅子，你们看 n是不是有点像把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。
        利用谚语帮助记忆单词。例如：教学单词 catch 时，我教给学生一句 a cat in gloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子；四肢不勤，一事无成。）教学 blind 时，我又教了他们一句 you’re really as blind as a bat. （你的眼力真是糟透了。）
        利用构词法帮助记忆单词。在教学 block 时，我先在黑板上写下了 black 和 lock这两个单词，再写了 black-block，lock-block，让学生比较这几个单词的读音、字形字义，方便他们记忆。
        三、多次复现巩固记忆
        德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。帮助学生防止遗忘最有效的方法就是组织好复习。有效的重复可以强化短时记忆，维持长时记忆。教师应对学生记忆词汇进行科学指导，要求他们做到眼到、口到、耳到、心到、手到； 持之以恒，切忌间断；选择最佳记忆时刻，如起床后，就寝前；加强实践运用；等等。