俗话说得好：“万丈高楼平地起。”对于七年级才开始学英语的学生来说，第一阶段的英语启蒙教育基础如果不能打好的话，将导致第二阶段产生厌学情绪，甚至弃学英语，犹如一座大厦的地基打不好就会倒塌一样。因此，七年级英语入门教学就显得至关重要。笔者认为，初中起始版英语入门教学应注意把好以下“三关”：
        一、集中识词，把好学生词汇关
        仁爱英语教材单词量较大，七年级上册大约500个生词，第一课的生词是22个，学生在对英语没有任何感性认识之前要记住这些单词显然存在很多困难。首先，读音记不住，出现很多用汉语语音注释的现象，于是就有了学英语“爷死（yes）”、“奶死（nice）”的令人啼笑皆非的学法。其次，26个字母还未熟练掌握，单词的拼写也就困难重重了。这种现状下，教师不要忙着进行教材内容，可以用两个课时先教学音标，之后将音标融入字母的教学中巩固，熟练掌握音标的对应字母，集中识词两周，把语音、词汇等语言知识教给学生，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，使学生利用规律科学地记忆单词，克服枯燥乏味、低效率的死记硬背，在短时间内较快地掌握一般的读音规则，过好单词记忆难关。教师可根据学生情况调整单词集中教学的周期，如果学生掌握慢，遗忘快，建议教师每两个话题一次集中教学。wwW.11665.COm先将两个话题的单词按读音规则进行归类重编，并将两个话题的课文主要内容编成“俩俩对话”印发给学生，用三个课时集中完成。之后将单词以卡片教学的方式分散在各课的教学中，利用课文教学，让学生从不同的知识侧面和不同的知识层次上多次重复感知和操练，使原有的语言信息不断得到强化，增强记忆，促进理解。在这个基础上进行听写训练，效果较好。通过这种螺旋式的反复强化、分散巩固，有效改善了学生的学习效果，激发了学生潜在的学习兴趣和进取心。
        二、坚持“俩俩对话”，把好学生口语关
        张思中教学法认为，入门阶段最重要的言语活动是会话。新课标也明确提出，要培养学生为交际而运用语言的能力。“俩俩对话”正是以对话形式衬托出主要句型的形式特征，让学生先进行模仿，然后设置一定的情景，开展多种形式的口语交际活动，目的在于让学生了解和记忆句型结构的基本组成部分和用法，引导学生从情景中理解句子的意义，通过操练，使学生达到脱口而出的熟练程度。它有利于学生不断吸收、内化语言材料，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。教师要善于把握学生活泼、好动、好自我表现的心理特点，在课堂上展开“俩俩对话”竞赛。如教师可以把学生名单按组分成四份，装在4个杯子里，由擂主从每个杯子里任意抽取一对同学上台进行课前一分钟对话大比拼。学生通过自己创设的情景，把所学的对话串联起来，或替换或套用，重新组合成新的对话。得分最高的小组获得一面小红旗。刷新对话记录者为擂主，并获得抽取比赛队员名单的权力。这样的比赛有悬念、有刺激，既能在短时间内有效地组织课堂，集中学生注意力，又能让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，学生的注意力很容易就被吸引到英语学习上来，进一步增强了学习英语的心理优势。
        期末复习时，也可以把“俩俩对话”作为口语考查的内容之一，要求学生 3分钟内就情景俩俩对话，话轮（一问一答为一个话轮）数量作为口语成绩的一部分，把学生推到语言实践的主体位置，使学生产生强烈的英语交际的欲望，发挥其最大的积极性和有效性。
        三、关注学生情态，把好学生心理关
        在教学实践中，教师们普遍感到棘手的问题不是知识的传授，而是学生由起始阶段对英语学习的兴趣到逐渐失去兴趣，随着时间的推移，知识的加深，越学越不想学，甚至要放弃。而此时，教师也面临着巨大的压力，一方面来自家长，一方面来自学校，还有一方面来自教的责任。这样，教师极易产生焦躁情绪，而教师的焦躁又容易给学生产生消极的心理暗示，从而使学生更加抵触英语学习。学生的学习态度反过来也影响了教师的教学热情，彼此形成恶性循环，使得英语的教与学均无快乐可言。可以说，关注学生情态，把好学生心理关，是开启英语入门教学的一把金钥匙。

        记得有句名言：教育不是注满一桶水，而是点燃一盏灯。这盏灯我想应该是希望之灯，是激励、唤醒、鼓舞。教师只有在教学思想上始终充满信心，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心，调动他们的积极性，使他们在深得信任和期待的气氛中学习，才能点燃积极进取的火花。特别是那些学习有困难的或性格内向的学生，教师应更加关注他们，尽可能地为他们创造交流的机会。
        把握好以上“三关”，英语入门也就是水到渠成的事了。