【摘 要】随着改革开放的深入,对外交流的日益增多,许多家长对学生掌握英语知识的要求越来越迫切,那么,怎样使学生对英语融会贯通,学会学好呢?责任理所当然地就落到了老师的身上。老师怎样教,怎样使乏味的语言教学变得生动有趣,笔者将兴趣教学的几点体会进行了总结。
　　【关键词】英语 兴趣 教学
　　
　　一、巧教音标是初级阶段培养学习兴趣的关键
　　
　　初一新生,刚刚步入中学大门,面对新老师,新环境,新科目,都有一种新鲜的感觉,所以大多数学生在学字母阶段都很顺利,觉得学英语并不难。但作为一名英语老师,千万不要掉以轻心,要使学生真正“学会”字母,这就要求老师在教授字母的同时教授音标,使音标教学和字母教学有机地结合起来,不要在字母教学之后,孤立地去教音标。在教学字母时,26个字母的读音都要用音标注出。英语字母的读音出现了24个音标,另外24个音标不要急于教学,可在学习新单词时逐步教授,使学音标,学字母,学单词有机地结合起来,在起始阶段反复复习,反复记忆,在全部教授完音标之后,再系统归纳,使学生对所学知识慢慢消化吸收,学生掌握音标就不再困难。音标学得好,学生就可以根据发音写出单词,记单词快而准确,这就大大减少了因“记不住单词”而不想学英语,认为学英语没意思的现象。脱离音标单纯记忆单词,学生往往记得慢,忘得快,多数学生面对大量的词汇记忆表现得力不从心,束手无策,久而久之,学生会觉得学英语乏味无聊,影响学英语的兴趣。所以音标教学是初级阶段英语教学的关键。wwW.11665.COM
　　
　　二、采用情景教学、电化教学、简笔画教学等直观教学手段
　　
　　教师上课多利用声、电、光、实物、简笔画、幻灯图像等直观教学法,并把所学内容与语言环境融为一体使学生有新鲜感,学在其中,乐在其中,让每个学生在轻松愉快的氛围中享受知识的乐趣。
　　比如,我在教初中第二册(1996年人民教育出版社)第11课第二部分时(有关中秋节的一封信),我拿着事先准备好的一块儿月饼问大家:
　　(“t”代表教师,“s”代表学生)
　　t:what’s this?
　　s:it’s a mooncake.
　　t:when do you usually eat it?
　　s:on mid-autumn day?
　　t:do you like eating it?
　　s1: yes, very much..
　　t:what kind of mooncake do you like best?
　　s1: i like mooncakes with meat. (对此语言点反复提问,以达到熟练掌握的程度)
　　t:what about you,xxx?
　　s2:i like mooncakes with nuts.
　　t:i have a mooncake in my hand.please guess: what kind of mooncake is it?
　　(then ask ss to guess).
　　
　　s3:is it with nuts in it?
　　t:no.
　　s4:is it with pork in it?
　　t:yes. do you like it? are you hungry?
　　s4: yes.
　　t: ok,please have it.is it delicious? (help ss to answer )
　　s4: yes. how delicious it is!
　　(then draw a calenda on the bb )
　　t:what day is september 14?
　　s: it’s mid-autumn day.
　　t:what will you do on that day?
　　s:i’ll eat mooncakes./watch the moon at night /have a big family get-together.
　　(这时,教师拿出准备好的一封信。)
　　t:what’s this?
　　s:it’s a letter.
　　t:here is a letter from lucy to alice. now let’s read it.
　　教师还可向学生介绍书信格式及信封的写法。这样学生在中秋节日的气氛中,既熟悉了信的内容,也了解了外国书信格式,使所学知识与生活实际密切联系起来。
　　另外,除上述直观教学法外,我还创设一些新的语言情境来激发学生的学习兴趣,提高学生的交际能力,主要方法如下。

　　1.老师与学生一起分角色表演
　　如学了“看医生”对话后,教师扮演医生,学生扮演病人,灵活设置场景,可拿文具盒做听诊器,尺子做压舌板,进行角色表演。既能增加师生之间的感情,又能激发情趣,就连基础较差的学生也能聚精会神地进行观看、模仿。
　　2.可让学生进行对话表演
　　学生自己假设情境,让他们运用已有知识编成对话进行表演。
　　3.教师假设具体动作,让学生自编语言进行描述
　　如在教what do you do? i am a farmer.句型中,我做了个站在汽车上乘车的动作,然后说:please guess,what do i do? what am i going to do?让学生对这一动作编对话进行描述。大部分学生都猜是学生、工人、农民等乘车去上班、干活,但我最后告诉他们说:“but i am a teacher. i am going to help farmers pick apples by bus.’’学生们听了都捧腹大笑,气氛非常活跃,这样一节课上完,学生和教师都有一种时间过得太快的感觉。
　　
　　三、值日报告形式多样,采取多种形式提高交际能力,培养学习兴趣
　　
　　我在传授新课之前,一般都要采取值日报告的组织教学形式,但值日报告不是一成不变,要随着知识内容结构不同而采取不同的形式。初一起始阶段学生的知识少,可让学生根据所学内容分小组进行对话表演或介绍自己的情况。如:hello,everyone.my name is xxx . i am in class 2 ,grade 1. i study in no.19 middle school. my english teacher isxxx. she is a good teacher. i like her .i like english, too.随着知识的增多,可根据所学单元不同内容,让学生灵活地做值日报告,可以两人一组对话的形式进行或讲故事,自制灯片或简笔画,根据画片或简笔画内容向大家介绍故事情节,听完故事后,可提问学生有关故事情节,这样学生每天都能在新、奇、特的童话世界里度过快乐的时光。同时也提高了学生的听说能力。
　　
　　四、采用卡片教学形式,提高词汇教学的兴趣,打好坚实的词汇基础
　　
　　几年来,我一直采用卡片教学法复习学词汇知识。教师对重点词汇,重点句型用毛笔写在卡片上,容易用错的介词或副词可用不同颜色写的醒目些,正面写英语,背面写其汉语意思,每天有重点地加以复习,让学生对英语及汉语意思,都能达到脱口而出的效果,长期坚持下去,学习新课的同时每天复习几个旧词组,句型最终达到牢记词汇的目的。这样比让学生死记词汇有趣的多,效果也好的多,另外这些卡片能长期保存,能反复使用,也节省了在板上写了擦,擦了写的时间,用起来方便,灵活。
　　
　　五、把知识点编成儿歌、顺口溜或歌曲进行教学
　　
　　有些语法、语言难点学生容易记错记混,时间长了容易遗忘。为此,备课时我经常翻阅大量参考资料,摘记一些易记易懂的顺口溜、儿歌或歌曲,有时自己编一些,在课堂上人人都能琅琅上口,且能达到长久记忆的效果。如我在教基数词变序数词时,采用下面的顺口溜形式:基变序,有规律。一、二、三,特殊记,结尾字母t.d.d,八去t,九去e, v.e要用f替,变y为i加上e,结尾th别忘记。又如我在教be动词am,is, are时,自编了下面的顺口溜:i用am,you用are,is跟着他、她、它,复数后面要用are。我在教“there be”句型过去时的时候,让学生学了下面一首名叫“bingo”的歌曲:there was a farmer who had a dog. and bingo was his name ,sir. b-i-n-g-o. and bingo was his name ,sir.一提起学歌,学生们各个情绪高昂,只用了两分钟就学会了这首即简单又动听的歌曲,既活跃了课堂气氛,又加深了对“there be”句型的理解,学生真正体会到了上英语课的乐趣。