【摘要】为了适应新课标的要求,根本上改变学生的学习方式。我们必须倡导新的学习方式,即自主学习,合作学习,探究学习的方式。为此,教师要更新教学观念,引导学生自主预习,培养学生发现问题和解决问题的能力;激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力,为终身学习奠定基础;利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容。
【关键词】新课标 高中英语教学 研究性学习
一、研究性学习的内涵和目标定位
研究性学习始于美国,由英语“inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的能力。其核心要素就是“问题”,即提出问题、思索问题、解决问题。在研究性学习中,教师起着组织、指导作用,在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。这样的教学活动对培养学生创新精神和实践能力,具有重要的意义。
研究性学习的目标定位于以下几个方面:
1.培养学生收集、分析和利用信息解决问题的能力。
2.提高学生的综合应用能力。
3.培养学生亲自参与研究和探索的能力。
4.培养学生具有科学的态度和道德。
5.培养学生学会沟通与合作。
6.培养学生对社会的责任心和使命感。
二、将研究性学习引入高中英语教学的必要性
学生自主学习能力的发展是学科教育运用过程中最重要、最根本、最具有开发价值的内在驱动力。WWW.11665.COm过去,在英语或其它学科教学中,我们过多地侧重教师教、学生学这种“接受式学习”方式。而研究性学习则与“接受式学习”不同,它是指教师不把现成结论直接告诉学生,让学生自己发现问题、探究问题,最后获得结论。
在英语教学中,让学生亲自参与,体验成功的喜悦,获得真实型的语言运用,才是英语教学的目的。从理论上来讲,研究性学习在高中英语教学中的必要性表现在三方面:第一,研究性学习符合语言学习规律:第二,研究性学习是以建构主义英语教学观为基础:第三,研究性学习适应新课程标准的需要。
三、研究性学习在高中英语教学中的实施措施
1.教师要更新教学观念
传统教学以讲授为主,学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究性学习强调学生“做中学” 是一种积极的学习过程——“学生去做事,而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题,了解知识的产生和发展过程,最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就需要教师引导培养。所以笔者认为“学”是在“教”之下的“学”,“教”是为“学”而“教”。
2.培养学生发现问题和解决问题的能力
英语阅读教学中,预习是一个重要环节。学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着重要的影响,因此教师要指导学生有序预习,创设情景,激发学生探究意识,使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。
3.激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力
新《课标》指出,要“激发和培养学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲,引导学生自主学习,培养他们终身学习的能力。
新教材高中英语课文内容、题材广泛,有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等。教师应从培养学生自主学习能力的角度出发,为学生创设求知探索的空间,激发学生的求知欲。课堂不再是特定知识的载体,而是教师和学生共同探讨新知的地方,给老师和学生提供了创新的空间和余地。也为渗透研究性学习的英语教学提供了新的平台,教学成了师生共同研究问题、共同探索知识规律的过程。如教师可以让学生课前收集一条或几条新闻,然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻,可以是爆炸性的新闻,也可以是逸闻趣事,凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事,又可以增加同学们用英语交流的兴趣。
4.充分利用英语教材
在现行高中英语课本中,有很多篇目值得我们去进行深入的研究。比如,高中英语第二册(下)unit 22 a tale of two cities就是个很好的例子。这个单元主要由两篇阅读文章组成,简要介绍了这部小说的主要人物关系和故事梗概,但没有涉及对小说的背景介绍和剖析。我们可以此为突破口,设计一系列与小说有关的研究专题供学生选择,以使学生更深入地了解这部小说,并在作研究的同时,锻炼英语听说读写四项技能,培养合作、探究的学习方式。
在教学中指导学生进行研究性学习时,考虑到英语语言环境的缺乏,我们更应该积极对学生加以引导和督促,并尽可能为其创造语言环境。
在中学英语教学中运用project work,强化研究性学习的理念,符合新课改的要求。对于改善英语教学,提高英语教学效率具有重要的意义和深远的影响。让我们为迎接高中新课程的实施,在研究性学习理念溶入高中英语教学的探索中走得更深、更远。
四、教学实例分析
现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的,如saving the earth(拯救地球);no smoking(禁止抽烟);feeding the world(世界粮食问题);disability(残疾)等,其内容涉及日常生活、事业成功、身体健康、人口问题、环境问题等各方面。教师在英语教学中,除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识,还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容,又能使教材内容学以致用,使知识转化为学力,培养了学生的实践创新能力。下面就以高二(上)unit9 saving the earth为例,谈一谈英语教学中的研究性学习。
课题:家乡的污染(pollution of our hometown)
形式:个人独立研究、小组合作研究、师生互相协作等形式相结合
运作流程:
step1:提出课题——学了这一课,学生了解了世界某些地区的污染情况,教师提出主课题“家乡的污染”。
step2:选择子课题——学生可选其中的任一子课题(1)家乡的河流污染。(2)家乡的大气污染。(3)家乡的噪音污染。(4)家乡的土地资源破坏。
step3:调查研究——学生利用业余时间,从污染状况、污染原因等方面去进行社会调查,运用摄影、摄像、检测、采访、网上查阅等手段,采集家乡环境污染问题的资料,并就解决方法提出设想,用英语把它们写成书面形式。
step4:表达和交流——在课堂上,学生把自己的调研成果用英语表达出来,展示所收集到的图片和相关资料,也可通过多媒体把制作的power point向同学展现。
step5:总结——对这次英语研究性学习活动中学生的态度与成果进行评价和总结,让学生意识到自己的潜力和成功,从而进一步激发他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性。
在这次研究性学习活动中,学生拍摄和收集到大量关于家乡被污染的图片,这些图片引起学生对家乡环境的关注,了解了环境污染的严重性,提高了他们环境保护意识,从而激发他们去思索,寻找解决家乡污染问题的办法,为改善家乡环境尽一份努力。
参考文献:
[1]唐甜甜.高中英语教学中情感因素及其培养策略.现代教育科学.2006.02.
[2]李丽华.新课程背景下高中英语教师的专业发展.赣南师范学院学报,2006.01.
[3]张平俊.高中英语教学中教师角色的定位、转换与重塑.科技信息(学术版),2006.02.
