摘要：英语课堂教学中，教师要转变角色，突出学生的主体地位，使学生积极有效地参与到教学活动中来，在教师的帮助、引导、促进下自主完成任务、扩展知识、提高能力、提升素质，进而获得全面发展。  
关键词：师生关系；教材；目标
作者简介：王天荣，任教于甘肃省定西市安定区团结初级中学。
        新课标提出：“基础阶段英语课程的总体目标是培养学生英语综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展基础上。”因此，所有课时的教学目标制定都要以此为指导。只有把握了总体方向，才有可能制定出科学、合理的教学目标，从而使其更好地为教学服务。     
        教学目标贯穿于英语教学的始终，它是从一节节课堂目标的实施，到逐渐完成单元目标，最后达到总目标。新课标下的英语教学主要是以学生的参与为主的一种积极的师生互动过程。参与式教学应是一种活动教学。活动教学意义上的活动，主要是指学校教育过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。 
        一、参与式教学活动中的师生关系的转换
        新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作交往的学习平台。WWW.11665.cOm学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变，新课程倡导“任务型”教学模式。要让学生为完成学习任务而自主、合作、探究性地参与教学活动。在这种模式下，就要转变教师的角色，才能建立起一种民主的、师生平等的、情感交融的新的学生观和师生关系。
        对学生来说，教师的角色要由：管理者变为组织者；传授者变为参与者；控制着变为帮助者；主导者变为引导者；仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看，教师的角色要由：教书匠变为研究者，教师要学会反思和创新；实施者变为开发者，既是课程的实施者又是课程的开发者；执行者变为决策者。
        针对新教程的这一变化，英语教师应充分转换自己在课堂上的角色，从表演者变为导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松，热烈的环境中学好英语。
        二、对新教材要进一步领会、把握、挖掘  
        以往的英语教学大纲都把“掌握语言基础知识和基本技能放在课程任务或教学目的的首位，而新指定的英语课程标准把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。
        新课改下的英语教材的编排也是一切围绕着学生的活动展开的，学生参与活动是一条主线，贯穿始终。从听、说、读、写各方面的基础语言掌握到能力的训练、发展、提高都离不开学生的参与活动。参与活动的类型很多，但在英语课的教学中根据学科特点，主要突出听、说、读、写几个方面，这是本学科教学的根本目标。在授课过程中可以根据课本相关结构内容安排好学生参与的各种类型。
        新英语教材对我们每一位教师来说都是一个挑战。
　　词汇量增加了很多，课文的更新带来了词汇的更新。
　　现在选取的课文更具有时代性，有一些全新的领域，这就要求教师们要再度地充电。原来老教材的知识已远远不够，一些社会文化背景必须得自己查阅书籍或上网查阅。我们真正体会到了对英语教师博闻强记的要求，需要我们不仅懂英语专业方面的知识，还有很广的知识面，懂一些其他领域的知识，必须是一个全才，这也真正体现了学科间的大综合观念。
        再一个变化就是改变了原先注重的知识点，语法结构模式，而更加注重学生的主体地位，听、说、读、写的训练十分充分，尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。针对新课程的这一变化，英语教师应充分转换自己在课堂上的角色，从表演者变为导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松，热烈的环境中学好英语。
        三、制定明确、恰当、合理的活动目标
        为了使参与式教学活动能够有秩序、有目标的进行，首先需要确定参与式教学活动的目标，这对更好的组织参与式教学活动是相当重要的。设计明确、具体的活动目标可以使学生清楚活动的意图是什么；同时也可以促使教师不断思考，更加谨慎地规划、设计活动的各个环节；帮助学习者弄清楚你所设计活动的主题是什么，从中要获取什么；提供一个测量活动效果的标准，去检测学习者的学习效果。

        在实际确定教学活动目标时:
        一要符合师生双方的客观实际，不能定得太高，也不能定得太低，要从学生素质的提高与全面发展着想，活动要为目标的实现服务，在目标的导引下，使活动有序地开展.
        二要有实现的可能把握.
        三要在实践的基础上，及时总结经验教训，反思确定目标的得与失，不断优化活动目标的设计.
        四要把重要目标放在优先的地位，同时还要关注目标的开放性和生成性，不要被一些目标束缚住，在活动的过程中要不断生发出新的更富有价值的目标，实现促进学生发展的总目标。
        在设计教学活动时要紧紧围绕目标来规划。因为目标是师生之间的一种向往和凝聚力，渴望通过努力能够实现的理想，是对师生双方的一种约束，也是一种教与学的重要推动力。因此要确保目标具有合理性、可行性与操作性，随时检查活动的有效性以及目标的达成度，这就要求在日常的教学活动中要反复思考为什么要开展这个活动，开展这个活动要达到什么目标，为了实现这个目标，怎样组织活动，以及怎样灵活地处理目标之间的关系。也就是要有目标意识，恰如其分地给目标定位。在目标设计中，把目标定得详细、清楚，才能使教学活动有计划性，才能最大限度地发挥学生的潜力，准确地评定学生的成绩。
        在进行具体活动目标的确定时，还应该注意以下几个方面：
        一是目标用语要通俗.
        二是在确定目标时，经常问自己以下几个问题：在完成这个活动后学生有什么收获？学生能够做什么？学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面有哪些实质性的变化？学生的学习方式、思维方式、解决问题的角度有什么变化？经常向自己提这样的问题才能使你确定的目标有针对性和实效性.
        三是要考虑参与式教学活动的目标到底如何定位才恰当？是否理清了目的和目标，总体目标与具体目标的关系?教学目标所规定的各项指标能否达到?还应对教学活动的目标进行有益的反思与总结，能给下一次目标确定以什么启示.
        四是要使活动与目标相协调，活动设计要为目标的实现服务。
        四、设计好，把握好学生的活动过程
        新课改下的英语教学，不仅仅要关注教学目标，更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。学生的参与在整个活动过程中是至关重要的。教师要冲破陈旧和传统的教学观念，运用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流。在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。
        参与式教学活动的过程应是教师参与、指导下的学生的探索过程，整个过程中教师要充分发挥和履行好组织者的功能和作用，使整个教学活动有组织、按计划进行，不然的话会出现“讲授法满堂灌，启发式满堂问，参与式满堂乱”的现象。
        在参与式的教学活动中，教师将扮演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的作用，这对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自己主动学习，帮助学生通过自己的思考构建自己多知识的理解，使学生通过活动感受获取知识与增长能力的快乐，为合作学习与终生学习奠定坚实基础。这就要求教师首先具有自主意识和参与意识，积极参与到学生的探索、研究活动中，同时也要求教师具有更强的组织能力和驾驭能力，才能从活动的开始、进行到结束把握好全局，才能使一堂课取得令人满意的效果。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[m].北京：高等教育出版社，1983.