论文关键词:背景知识　英语阅读　途径

　　论文摘要:在阅读理解过程中，有很多因素影响阅读理解的效果，背景知识是影响阅读理解的重要因素之一。通过了解背景知识对阅读理解的影响，提出了加强背景知识的几种途径。

　　阅读，是英语学习的重要途径，是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础口培养学生具有较强的阅读能力，是英语教学的主要目标之一。从语言学习的规律来看，英语能力的提高又是建立在大量的语言输人上的，尤其是大量的阅读基础之上的。对于阅读理解力的提高，背景知识被认为是重要因素之一。有许多专业人员，虽然他们的英语水平一般，但在阅读专业文章时却能得心应手，其领悟力甚至超过了文化水平高而缺乏专业知识的英语母语阅读者。因此，我们可以看出“阅读理解”不仅仅是语言能力问题，它还涉及到语言能力以外的背景知识。

　　一、背景知识及运作范围

    传统语言学认为，阅读是一种自上而下的解码过程。美国学者goodman和smith推翻了传统的阅读理念，提出了“心理语言学阅读模式”，认为阅读是读者与阅读内容相互作用的认知过程，读者应更多地利用自身的经验和背景知识，去预测文章大意。例如:

    "the nyse, housed in a large building on wall street, does the bulk of trading in listed securities. on the trading floor more than 2 200 common and preferred stocks are tra-ded. the nyse has 1 567 members,most of whom represent brokerage houses involved in buying and selling for the pub-lic. these brokers are paid commissions by the buyers and the sellers for executing the orders. almost half a million kil- ometers of telephone and telegraph wire link the nyse with brokerage around the nation. "(纽约证券交易所设在华尔街的一座大楼里，上市的证券大部分在这里进行交易。WWW.11665.cOm在交易大厅里交易的有2 20。多种普通股和优先股。该交易所有会员1 567个，其中大多数是代表从事替客户买卖股票的经纪行。这些经纪行按买家和卖家的吩咐进行交易，从中收取佣金。纽约证券交易所通过总长达50万公里的电话和电报线路同全国各地的经纪行保持联系。)从字面上看，这段话中既没有什么生僻词也不存在任何复杂的语法现象，但是如果我们不具备一定的证券知识，那么就不能对“nyse", "securi-ties","common and preferred stocks","brokerage houses","brokers”与“commissions'，做出正确的理解，从而制约了对整段话的理解。

　　二、学生英语水平现状

    在我国，对于大部分通过高考进人大学的学生，他们已经具备了一定的英语知识，英语水平已经超越“下限”，但是，即使学生英语通过了四六级考试或公共英语等级考试三、四级，他们的英语水平也谈不上达到了“接近母语使用者的”上限水平，因此，在阅读英语文章过程中，其阅读理解在很大程度上取决于他们对所读作品有无背景知识，或有多少背景知识，因此要增加背景知识，提高其总体英语水平。当然，还有一部分英语水平属于下线的学生，他们首要的任务是提高英语水平，增加词汇量，尽快达到人门水平，而不是要求他们去了解背景知识。

　　三、背景知识对阅读理解的影响

    胡文仲(1998)曾指出:“语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化，要学好英语是不可能的。反过来说，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确地使用这一语言。”口背景知识与语言习得密切相关。在英语学习中，不应只注重对语言形式如语音、语法、词汇等的学习，更急需加强对语言所涉及的文化背景的了解，以便能克服跨文化背景的障碍，提高其阅读能力。背景知识对阅读的影响有两方面的影响。

    (一)内在的思维模式

    西方基督教传统伦理教育和东方儒教传统伦理教育给人们的思维方式以潜移默化的影响。东方螺旋式思维方式注重审时度势，比较注意事物发展的过程和方式，对于西方人来说，他们习惯线型思维模式。

    (二)外在的理解差异

    陈迪宇(1997)将英语阅读理解分为三个层次，即字面、评断和情感。字面理解是初级层次，读者通过对英语词汇功能(包括指称和非指称)和句子架构的正确辨识和犬知，接受文字传递的基本信息，经过思维加工，在头脑中逐步形成某种既定概念;评断理解为中级层次，它包含了多项信息反馈活动，其中评论、分析和辨错占了主导地位。读者的思维活动也由被动接受型向主动联想型演进;情感理解属高级层次，读者在心理和生理上已能对文字信息作出强烈反应，并从个人的审美角度出发，对作者发出的心灵呼吁给予审慎的理性思考。

    1.背景知识可以帮助提高学生的理解能力

    阅读不仅仅是转译字符的过程，更是读者背景知识与文本内容相互作用的复杂心理过程。语言本身具有丰富的文化内涵，需要读者的理解、揣测、分析和综合，揣摩原文，与作者产生共鸣，理解作者的真正意图。背景知识越丰富，对文本的理解就越快，越准确。

    例如，《大学英语综合教程》第三册unit 3有这样一句:"who is going to make the psychic payment for the trans for- mation of american from the land of the free to the land of lock?"(谁来对美国从自由之国到锁之国这一蜕变做出精神赔偿呢?)如今的美国，人们越来越缺少安全感稼特别是9. 11事件之后。“路不拾遗，夜不闭户”的时代已经一去不复返了。政府和人们不得不借助各种各样的“锁”来保护自己及其财产，有防盗锁、防护链、电子报警系统等，锁成了美国新的象征。借助于作者所处与所描述文化的背景知识，读者才能领会作者之意。

    2.背景知识还可以帮助提高学生的阅读兴趣和积极性

    学生的兴趣是促使学生学习的一大动力，它对于学生掌握新的知识至关重要。在阅读教学中不难看出，学生对自己感兴趣的那些题材就读得快，读得准，记得牢。教师在讲课时适当穿插一些有关的背景知识或让学生主动地去查找有关背景材料，无疑会大大提高学生的学习兴趣和积极性，可谓事半功倍。比如，unit 5"writing three thank you letter'，一文中，"i got to thinking about thanksgiving, of the pilgrims,, indi-ans, wild turkeys, pumpkins, corn on the cob, and the rest.”(我开始思索起感恩节这个节日来，想着清教徒前辈移民、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒等等。)课前让学生以“感恩节的由来”为题查阅相关资料，理解感恩节如何与清教徒、印第安人、野火鸡、南瓜、玉米棒联系起来的，这样有助于学生理解文章的写作背景和主题思想。更重要的是，学生可在“做中学，学中做”的过程中获得乐趣，提高学习的积极性。

　　四、加强背景知识的途径

    (一)加强对文化的敏感度

    每篇文章都有其特定的背景知识，如果缺乏对这些背景知识的理解，那么读者就很可能误读整篇文章。因此，教师就要有意识、有目的，并尽可能多地介绍和传授英语国家的文化背景知识以及中西文化之间的差异，努力提高学生对语言和文化差异的敏感性、使他们了解生活在不同社会背景中的人们的语言特征和文化习惯。在传授语音、词汇、语法等语言知识时，除语言本身所承载的文化涵义外，西方国家的风俗习惯、人们的生活方式、宗教信仰、思维方式等等都有着深厚的文化背景和底蕴。充分地利用教材内容传授社会文化知识，还可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。

　　(二)通过多媒体、网络等现代科技手段来学习背景知识

    随着多媒体、网络在各类学校的普及，让多媒体介人英语背景知识教学中，简洁鲜明地导人新课，使口语、文字与声像结合，创设语言环境，从而使学生轻松掌握与教学内容主题相关的背景知识。同时，由于声音、图像、图片等的综合运用，也极大地调动了学生学习和课堂参与的兴趣。学生也可以通过网路的途径在课前了解与文章有关的背景知识，既节省了授课时间，又提高了学习效率。