【摘要】课堂导入是教师进行教学活动的开始，是整个教学过程中不可缺少的一个环节。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语；课堂导入；方法
导入是上好一节课的重要环节。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点，结合其所学语言材料的特点和导入手段，在高中课堂导入环节进行了一些尝试。旨在抛砖引玉，乃一孔之见，谨请良师不吝赐教。
1. 复习导入法
古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过度到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识有机地联系起来，便于教师循序渐进开展教学。如：sefc1a unit 1 good friends(交朋友)，在导入新课时, warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型。教师先启发学生动脑思考，用提问和造句等方式，帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词，串联句型 he/ she/ sb. is …;i think he/she/sb. is….
活动步骤：
①师生互动：例如教师一边提问 do you have any friends? what is your friend like?
一边在黑板上画出：
②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词，教师根据学生回答板书写上（也可以让学生自己写出）有关单词，如：kind, happy, strong, funny, etc.
③小组活动：教师描述自己的一个朋友，要求学生通过小组合作，想出六个形容词，并用i think he is… 句型进行归纳。WwW.11665.cOM这样不仅复习了初中学过的内容，而且又很自然的导入了高中新课。
2. 设问导入法
设问导入是一种常用的方法，它适用于各种题材的课文。课文导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。我国古代教育家孔子认为，只有当学生“心求之而未知，口欲言而不能”的时候，提出问题进行启发，才能收到良好的效果。为此，要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问，让学生通过解答，进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问，让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中，心不在焉时提问，收到“一石激起千层浪” 的效果。如学习sefc1b unit 14 festivals 时，可先提问“do you like chinese spring festival?”再问“who can tell us how we will celebrate it?”，以“celebrate it”激起学生的好奇心。紧接着问“do you know how foreigners will celebrate christmas or easter?”使学生想了解节日风俗，尤其是国外节日风俗的心情更为迫切，此时教师趁机说“ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文，显得轻松自然有紧扣课文，能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情。
3. 简介导入法
简要介绍课文大意或人物简介，容易引起学生的兴趣。故事性或人物传记的课文均可采用此法导入。可先让学生在课前稍做准备后，课堂上简单叙述，教师再作补充；也可由教师单独叙述。如在学习sefc2b unit 14 freedom fighters 时，教师可先要求学生“say something about martin luther king.”，学生根据教师事先的要求已作了准备，大多都能说上一两句，学生发言往往比较踊跃。诸如，“martin luther king was a great freedom fighter in the world.”，“he was born in the us.”，“he is famous for his speech——i have a dream.”……有时学生还能指出马丁· 路德· 金的外貌特征；“he is black.”此时教师接过话题，因势利导加以表扬：“good, you have told us a lot about martin luther king. if you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文，可谓顺水推舟。
4. 直观导入法
随着现代化教学仪器的完备，用幻灯、投影仪等电教手段进行直观教学，无疑能吸引学生的注意力，激起学习兴趣。教师可制作一些幻灯片、简笔画、图片等，设计恰当的导语进入新课。如sefc1a unit 7 cultural relics, 教师可利用幻灯，投影仪等把一些有关the pyramids, the great wall的图片展示给学生，给学生以直观感觉。与此同时，教师可向学生介绍文化遗产的相关知识，让学生跟着教师的思路向课文内容靠近并顺势转入课文讲解。

5. 音像导入法
这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用。教师利用收录机、vcd等电教设备，通过播放和课文有关的音乐、影碟，充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中。如在学时sefc1a  unit 5 the british isles （不列颠群岛），教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生，这样，可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像，引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去。
6. 图片导入法
以图片、相片、地图等实物进行直观教学，能很快导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如在学习sefc2a unit 1 making a difference（有所作为）时，先展示一幅斯蒂芬·霍金和爱因斯坦的照片，然后问“do you know who are these two persons”,这时候学生的注意力一下会被这两个著名人物所吸引，会争先恐后地回答。教师再问“who can tell me what are their great achievements?”最后以“now we will read the passage about their great achievements.”导入课文。
7. 表演导入法
表演是一种艺术，它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑。应用此法导入课文，能受到良好的教学效果，同时也要求教师要巧妙利用教材，创造情景，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容。如在学习sefc1b unit 21 body language时，教师可设计一个简单的交际情景，让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势，然后导入课文。这样既练习了口语，又在交际中结合了手势语的使用，同时也活跃了课堂气氛。
8. 想象导入法
高中英语教材中科普文章占有一定的比例。而这类文章的内容往往比较抽象，如果教法不当，容易使学生感到枯燥乏味，为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维，丰富的想象力，引导他们围绕教师的导语，展开丰富的想象。如sefc2a unit 6  life in the future 和sefc2a unit 9 saving the earth 等课文都可以采用此法。以前者为例，教师可设问：“what will you do if you are in the year of 3015?”，“can you imagine what the world is like in the future?”随后教师因势利导，以赞许的口气说：“your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future. ” 课文内容由此展开。
9. 游戏导入法
新课标明确指出要开发学生积极情感资源，营造和谐教学氛围。运用游戏导入能激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性与主动性，达到第一个小高潮，为下一步的学习奠定了良好的基础。如在上unit 6 the olympic games 的reading 时，笔者先把事先准备好的纸条(上面写着运动项目的英语名称)发给几个学生，要他们表演，然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛，看哪个组得分最高。学生带着积极良好的情绪，进入了新课。
10. 故事导入法
这种导入法常用于故事题材的课文。教师可就课文进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样学生能较容易地听懂故事，他们的注意力被牢牢地吸引住，以达到引入新课的目的。如教sefc1a unit 5 the silver screen（银幕）中的课文not one less, unit 12 art and literature中的课文harry potter, sefc1b the necklace等课文是，常可以采用这一方法。
导入有法，但导无定法。教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，采用最有效的导入方法，进行有效的导入。导入是“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣，集中学生的注意力，形成教学高潮，就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础，最大限度地提高课堂教学效率，让学生在轻松愉快的氛围中学好英语。真可谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”