摘要:英语口语教学是英语交际的一种表现形式。本文试谈谈口语教学中应注意的几个问题。
　　关键词:英语;口语;问题
　　abstract: this essay discussed the problems that we might come across in oral english teaching.
　　key words: english;oral english;problems
　　
　　新课程标准要求英语教师在课堂上要尽量用英语组织教学,营造一种良好的语言环境。笔者认为,搞好中学英语教学,需要注意下面四个方面的问题:
　　
　　1端正认识
　　
　　用英语组织教学,对于青年教师来说,语言基础并不存在问题,主要是认识问题。要在思想上重视它,注意课堂用语的系统性、规范性、交际性和针对性。对于部分口语有一定困难的中老年教师来说,用英语组织教学,首先要消除自卑感,在实践中树立自信心。先备好、讲
　　熟最常用的课堂用语。在此基础上,日积月累,使其逐渐达到熟练的程度。
　　
　　2处理好两个关系
　　
　　首先是英语和母语的关系。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。利用学生已学的英语来解释或介绍新的教学内容,以便在真实的教学情景中增强学生运用英语的能力。但在教语法和讲解抽象名词时,可适当利用母语。用英语来概括这个关系就是:speak english if possible,speak chinese if necessary.
　　其次是课堂用语中准确和流利的关系。wWW.11665.cOm准确指的是我们用语言表达思想的正确程度(包括语音、语法、用词和语体的正确);而流利则是指我们表达思想时的流利性。长期以来,教师对学生口语练习中出现的错误是有错必纠。过分强调语言形式的掌握及语言准确的训练,使不少学生因怕讲错而不敢开口。与此相反,我发现部分教师的课堂用语听起来似乎很流利,但语音、语法错误、逻辑性的错误却比比皆是。有些“低级错误”甚至连学生也能指出来。这种以牺牲语言表达的准确性,来追求“流利”的现象是不可取的。因为,教师的不规范语言将直接影响学生的理解和领悟程度。
　　
　　3扩大课堂用语的交际性
　　
　　课堂用语的交际性,目前还远远没有体现出来。不少教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中,不敢越雷池半步,放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如,教师找到了一本好的工具书,就可以用英语向学生简要地推介或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实,学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。关键是教师是否敢于挑战自己,有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看,这种担心也是多余的。最新的理论表明:“真实的语言交际活动是学生认知语言的重要渠道。”

　　4虚心学习,敢于实践
　　
　　对于我们每一位中学英语教师来说,课堂用语所追求的不是最好,而是更好。几乎每一位教师都面临一个“学习——实践——提高”的问题。那么,怎样提高我们教师自身的口语表达能力呢?笔者认为,一要虚心学习,二要敢于实践。虚心学习,首先指的是向书本学习。课堂用语涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。若不读一些专业的书籍和刊物,不熟悉一些课堂用语词汇,课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次,要向他人学习,向那些课堂用语运用准确、流利的老师学习。特别要争取听外籍教师的课,注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例,注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点,从中吸取养分,提高自己的课堂用语水平。教师除了虚心学习,还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。这样,我们的课堂用语才会规范、流畅、富有变化。
　　根据教育学理论:“教师的语言能力,尤其是课堂组织教学中使用的语言能力,将在很大程度上决定教师课堂教学的效果。”由应试教育向全面素质教育转变,从某种意义上来说,关键是提高教师的素质。一位外语教师课堂语言质量实际上就是教师基本素质的缩影,让我们不断提高自己的语言使用能力,为把自身素质提高到一个更新的层次而努力。