整体教学是在教学中，将英语基础知识，英语听说读写技能，英语学习习惯和方法，英语教学的近期和远期目标，英语语言的学习和运用结合起来，作为一个整体进行考虑的教学思想和模式。作为英语学科，该怎样才能更好地把知识、语言和言语的运用结合起来同时发展学生的能力？经过实践，笔者认为整体教学是一种很好的教学思想和教学模式。 
　　一、目标的整体设想 
        目标分为近景性目标和远景性目标。近景目标就是每一节课和每一个单元的目标，或者说是学生的最近发展区内最快达到的目标。远景目标是一个学期，一个学年甚至是一个阶段或者一生要达到的目标。设立目标的时候，要根据大多数学生和英语教学的实际整体考虑各个因素以及它们之间的关系，以求达到环环相扣，整体分析，整体考虑。设立目标的时候，要注意以下几个方面：许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。英语课堂教学应将重心落脚在学生的大多数，从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生，严格有序地控制课堂教学过程。课堂弱控制或非控制的教学时间要控制在最小程度。课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。课堂教学要以完成教材内容为主。但是，必须通过课堂教学养成听读说写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而用3倍于教材的听读信息量巩固教材内容，以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到能飞则飞，能跑则跑，能走则走，能爬则爬的英语教学多层次发展局面。wWw.11665.cOM 
　　二、教学内容的整体安排
　　1.单元教学的整体处理
　　充分发挥教材作用，整体处理单元四种课型的关系：
　　日常交际用语要结合教学大纲，根据对话内容确定，对话中的重点词汇和语言结构要为阅读课在词汇上、话题上或背景知识方面的准备。同时，通过听说的形式，以及模仿、情景操练等方式，锻炼学生的听说技能的培养。
　　在阅读过程中，先要整体把握课文的内容和结构关系，然后重点掌握词汇和重点语法及句式结构。同时要给学生充足的时间阅读，在阅读的过程中，结合课文的特点，采用适当的阅读方式，不断给学生刺激，以保持其长时记忆和抽象思维能力的运用。同时给学生以技巧的指导，使其在学习语言知识的同时，也锻炼学生的分析概括和逻辑推理能力。
　　在语法讲解的时候，要结合本单元的重点句型和重点单词讲解，同时尽可能考虑到运用本单元的单词进行举例。这样，既可以进一步巩固单词、课文和句型，又推进了学生对语法的掌握。在练习当中，要充分利用本单元的主要内容，采用不同的形式进行训练，在训练的过程中，鼓励学生主动发现做题的方法和技巧，促进其自主学习。
　　复习课中的听力，要选择教材提供的材料和与教材有关的材料练习，确信能使大多数学生有成就感。复习中的阅读要结合本单元的内容选择相关的内容进行设计，提倡学生用提问和表达的形式来解决文中出现的问题。复习过程中要求学生结合本单元内容，写一篇类似的短文。这时，对学生来说，写作可能就显得容易多了。
　　2.词汇教学的整体处理 
        传统的方式常常是在学习新的对话或文章之前先集中教生词和词语，并介绍它们的用法等。这种教学方式费时多，收效不大。而且长期沿用这种教学方式，会使学生形成不好的英语学习习惯，即在听或阅读某一新材料之前一定得弄清所有生词和词语的意义，这将使学生越来越脱离今后真实交际和运用的实际。
　　在整体教学中，可以综合考虑各方面的因素来学习单词。比如，对于影响学生理解的关键词语可以在听或阅读之前教授。但是，也应该尽量运用情景和通过英语学习英语的方式来教；教材中大量词语可以让学生在听或阅读过程中学习。这样，可以不断增加让学生通过上下文理解、猜测或推断词语意义的机会，提高学生词语学习的能力。有些词语在教学过程中不必要教，可以留待学生自己去理解或查阅。语言交际离不开情景，在不同的情景或上下文中，同样的词语会有不相同的意义。因此，在整体教学中要求教师应越来越多地为学生提供让他们通过句子，特别是篇章来学习新的词语的机会，以激发他们注意、思维、记忆、想象、联想等能力的运用，提高他们用英语进行真实交际的能力，达到事半功倍的教学效果。

        3.知识教学的整体处理 
        在教学的过程中，有时会出现内容安排和时间不太一致的情况，在这种情况下，教师要根据自己的教学实际，灵活选用和安排，自主地整体处理教学内容。比如，采用自己认为更为适合的内容或练习形式和教学方法替代教材上的内容或练习形式和教学方法；对于不切学生实际的内容和教学方法就舍去；增加自己认为教材忽略的内容或根据教学实际可增加的内容等，将内容作为一个整体统一的知识体系来理解，而不是人为地分开。
        三、整体教学中的教育方式
　　课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法还要将整体教学思想体现在教学过程之中，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能，还要考虑到学生身心发展和教育发展的规律等。 
　　在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。
　　在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，不仅用知识，还要用人格去教育和影响学生。
　　总之，在英语教学的过程中，教师不仅在教授知识，同时在教授语言和运用语言，也在培养学生的能力。教师只有把这几方面综合起来考虑，合理地设计教学，才会真正起到促进学生知识、技能等各方面发展的目的。