【摘  要】“free talk”能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是锻炼学生开口说英语的最简单、高效的方式之一。本文论述了多种在课堂上有效实施“free talk”的方法，并从多方面说明了“free talk”对教学产生的积极影响。
【关键词】free talk；兴趣；课堂气氛；交际能力
        时代在进步，教育也在发展。近年实行的英语新课标中明确要求要发展学生的生活交际能力。众所周知，旧式的“哑巴英语”已经不再适应社会的需求，学生需要在中学阶段积累并培养自己的口语交际能力。这就要求学生在识记英语语法知识的同时，还要积累并锻炼语言输出的能力。虽然锻炼开口说英语的形式很多，如辩论赛、演讲比赛、朗读比赛等等，但在中学阶段，学生的学习时间非常宝贵，很难抽出时间精心准备，参加大型的活动。鉴于此，笔者认为最直接、最行之有效的锻炼方法是让学生进行耗时少，灵活有趣的“free talk”。
        要想使“free talk”丰富多彩，起到活跃课堂气氛、激发学生英语学习兴趣的作用，教师需要精心准备。这里所说的“free talk”并不是完全自由的，而是有一定限制的自由。这样才能取得更好的效果。
        笔者在长期的课堂教学中，摸索出了一些行之有效的方式，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。wWW.11665.cOm
        1．精心准备学生感兴趣的材料，如一些有趣的小故事。可以直接播放音频材料，让学生认真听，也可以由老师朗读或讲述，学生认真听。听完第一遍，针对材料内容提出不同难度的问题，由学生回答。因为需要回答问题，因此学生会非常专注地听。在听的过程中，应引导学生养成边听边记要点的好习惯，如时间、地点等，以便回答问题和复述故事时参考。回答问题的过程也是理解听力内容的过程，回答完问题，学生对材料内容有了更深入的了解，这时，要求学生在听完第二遍后复述故事。老师应引导学生从故事中不同人物的角度叙述故事。
        2．选取一些时政要闻或本地新闻，在朗读中随时停下来用英文给学生进行解释，把生词、短语、地名、人名等写在黑板上，然后让学生结合黑板上的内容进行复述，然后针对新闻内容进行提问或让学生发表评论。在听新闻的过程中拓展学生的视野，扩大词汇量。使学生养成关注国内外大事、针对事件深入思考并发表个人见解的好习惯。
        3．选取一些学生感兴趣的辩论题，引导学生就正反两方面发表自己的见解。不管支持或反对哪种论点，均需要给出有说服力的原因。话题可以提前布置，让学生课下准备，下次课上进行陈述，必要时可以展开辩论。例如：“do middle school students really need mobile phones?(中学生是否应该携带手机？)”在此过程中，老师也可以融入进来，比如支持或反对某种观点，以此与学生展开辩论。
        4．选取有一定难度的英文欣赏材料印发给学生，如名著中的段落，诗歌或者歌词等。例如：培根的“of studies”（《论读书》）等。在指导学生欣赏了英文文本后，可要求学生就材料的内容发表 “读后感”或“听后感”。比如在欣赏优美的英文歌曲和歌词、体会歌曲的意境和内容后，说出自己的感受。
        5．精选一些电影的对白，让学生在优美的语境中感受英语的魅力，激发学生学好英语的热情，并鼓励学生进行模拟配音或通过短剧的方式进行表演。例如：“the lion king”（《狮子王》）中的节选对白，浅显易懂，且很容易模仿。
        尽量经常变换形式、变化方法，让“free talk”丰富多彩，成为学生喜欢和盼望的“节目”。然而，因为每堂课师生均有一定的教学任务需要完成，因此“free talk”的时间不宜过长，应尽量限制在5—10分钟内。有些内容可以布置成口语作业，让学生课后加以练习。在笔者任教的班级中，因为“free talk”激发出了学生的学习兴趣，学生在课后进行了精心准备，很多同学在复述故事或者展开辩论时，英语的流利程度和准确度让人惊讶，有的模仿电影对白惟妙惟肖，博得同学们的阵阵掌声，不少的同学正是在这个过程中激发出了学习英语的强烈兴趣，树立起自信，由惧怕英语变得喜爱英语，使英语由原来的弱项变成了强项。
        “free talk”有很多优点，具体运用中要灵活有度，往往在进行了“free talk”后，师生均会受益匪浅，具体表现在如下几个方面：

        1．人人都有开口说英语的机会
        “free talk”给每位学生都提供了开口说英语的机会。不管学生平时的学习成绩如何，都会认真听，认真参与，课后认真为“free talk”做准备。既然是口头表达，学生就应熟练地、自然地、流畅地脱稿进行。在不断的练习中，学生就会注意到自己的发音、停顿、语调、语气、措词等问题。长时间反复操练后，学生就会克服怕开口的心理障碍，逐渐由不自然和紧张过渡到自然和熟练，口语也会越说越流利。对于主动性较差的学生，教师应多鼓励他们，给他们一些机会参与进来，尽力让每个学生都有所收获。
        2．强化了听力训练
        “free talk”因为有新意，内容丰富多彩。学生都想听懂新鲜故事，老师也要求其他学生在听完后复述故事或新闻中的个别单词、短语或句子内容，所以大家的注意力就格外集中在“听”上面，久而久之，学生“听”的能力就会不断提高。
        3．扩大了词汇量
        每次“free talk”中教师口语中出现的新单词、短语或固定搭配，教师应板书在黑板上，然后集体学习它们的用法和意义。日积月累，学生的词汇量就会不断扩大。而词汇是学好英语的重中之重，词汇量扩大了，学生在进行阅读、写作等学习内容时，也会事半功倍。
        4．拓宽了阅读范围
        因为“free talk”内容丰富多彩，学生在课后准备的过程中往往会大量搜集资料，进行阅读、比较、分析后，再选定材料进行加工，变成自己的演讲稿。在这个过程中，学生必须要回忆自己所选的材料是否已被别人用过，还要斟酌材料的趣味性和实用性，考虑材料的理解难度、听力难度与陌生词汇等实际问题。选定材料后，还要认真研究材料的背景、情感、语气等问题。若是介绍异域风情，学生还得查阅其它学科的资料，如：地理、生物、历史等，这也促进了学生各方面知识的积累。这些知识在以后的英语阅读中都会使学生受益。通过认真准备、熟练掌握和亲口演讲，学生会对接触过的、查阅过的材料印象深刻。因此，看似挑选一篇演讲稿，其实学生阅读了几篇甚至十几篇文章，学生的见识面、阅读量自然也就拓宽了不少。
        5．活跃了课堂气氛
        有了“free talk”这一活动，每个学生都会在课后精心准备，讲的学生得酝酿情绪，听的学生得集中精力。因为大家都想检测一下自己是否一遍就能听懂演讲内容，也因为听过后老师会就陌生词汇、短语、句子等进行提问或分析，不仔细听是不行的。因此，有了“free talk”，学生们立刻就能集中精力，进入学习状态，有时在听懂了趣味故事后，师生皆会开心大笑，这时再开展教学活动，进程就会非常顺利而轻松。
        6．提高了写作能力
        有的学生愿意先把演讲的内容写下来，再加以背诵。老师应给予鼓励和指导。学生本身也会对自己写的文章精益求精，反复斟酌选题、结构和措词。老师提醒听的学生要用心学习别人写作中的长处，积累有用的词句表达、名言警句、格式布局等写作技巧。如此反复训练后，全班同学的写作水平均会得到巩固和快速提高。
        通过丰富多彩的“free talk”，学生在听、说、读、写各方面均会有长足的进步，学习英语也就不再枯燥了。英语学习变得轻松有趣。“free talk”看似一个小活动，它的“副作用”却意义深远。
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