【摘要】当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,让学生掌握信息技术基础知识和操作技能已是势在必行。
　　【关键词】角色演变;启迪思维;设计教学;方法

　　【abstract】current, information technique of application day by day universality, information technique of fast fierce development mankind society took to go into a brand-new of information ages, it already to our mode of production, life style, study way and mode of thinking creation profound of influence.be an information technique lesson teacher, carry development generation the heavy responsibility of the new appointee, let the student control the foundation knowledge of the information technique and operation technical ability is already power at necessarily line.
　　【key words】the role turn into;inspire thinking;design teaching;method
　　
　　当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。WwW.11665.COm作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,让学生掌握信息技术基础知识和操作技能已是势在必行。但是学生爱上信息技术课,不爱学信息技术知识,其原因是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏,所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪,总是抱怨学生不听话。其实,信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
　　下面我就此问题谈谈自己的教学技巧和方法。
　　
　　1.把传统“教师的主体地位”转变为“教师的主导地位,学生的主体地位”——角色演变
　　
　　1.1转变传统教学模式和方法,注重课堂教学中学生的主体地位传统信息技术教学,通常采用“填鸭式”或“灌输式”的教学方法。忽视了学生是学习的主体。整个教学过程学生完全成为一种摆设的工具,成为教师“演戏”的配角。今天,我们就应该转变传统的教学模式和方法,在课堂教学中要充分调动学生学习的情趣,挖掘学生学习的潜能,注重学生在课堂中的主体地位。
　　1.2以人为本,以培养信息素养为主导思想
　　以人为本的教育思想是现代教育之根本所在。教师应尊重学生。在教学口语表达上尽量用一些亲和力较强的词语,比如“咱们”、“好吗”、“你真棒”等,另外,在教学手段上,让学生充分满足自我表现欲,树立其信心。
　　1.3重塑教师角色,充分发挥主导作用
　　传统信息技术教学强调操练和命令式教学组织形式,导致信息技术教师在课堂教学过程中形成一种“官兵式”的关系。教师控制学生的计算机屏幕进行演示,学生必须乖乖得“看电影”。看完后,学生又不知道该怎么操作了,又不敢去问老师。新型的师生关系认为教师是学生的合作者、引导者和促进者;信息技术教师的职责在于帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;主导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展多元认知能力;激发学生的学习动机,培养学习的兴趣,充分调动学生的积极性;教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。教师角色也由计算机技术教师重塑成信息技术教师兼德育教师。
　　
　　2.把“要学生学”转变为“学生要学”的技巧——创设学习情境启迪思维
　　
　　学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响,当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果也会事半功倍。
　　在教学过程中要经常创设学习情境,运用作品,描绘情境,激发学生对信息技术的学习兴趣;运用音乐,渲染情境,启迪学生对信息技术的创作灵感;运用动画,展现情境,激励学生深入学习信息技术的兴趣,启迪他们主动学习的积极性,使他们个个都认识到自己要学习,主动的学习,产生求知的强烈欲望。
　　比如:在进行《制作贺卡》一课的教学中,为了渲染情境,课中,教师让学生欣赏一些配有美妙旋律的生日贺卡,使学生仿佛置身于生日庆典的宴会上,看见了在生日庆典上亲朋好友都向自己敬献礼物的情景。
　　这一情境的创设,烘托了课堂气氛,启迪了学生的创作灵感,不仅轻松地掌握了制作电子贺卡的方法,而且还创作出了具有动态效果的动态贺卡。
　　
　　3.把“学生厌学”转变为“学生爱学”——精心设计教学
　　
　　纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥,如果不对教学内容和手段进行精心的设计,学生必然会产生“厌学”的情绪,要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中,关键在于怎样去精心设计教学。
　　3.1学习目标新、有趣味性。
　　好的信息技术课应寓教于乐,以实践第一为指导思想,以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候,激发学生学习的兴趣,并使之成为他们学好这堂课的驱动力。
　　利用游戏,激发学生自主学习,既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
　　例如:学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是,就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得很认真。
　　3.2教学过程始终具有实践性,能让学生充分动手。
　　教师在课堂上要放开手脚,让学生去做,“无为而无不为”、“要知此事躬行”,学习目标的完成要让学生乐意去做,使学生积极主动地探索和获取知识,并能潜移默化地增强学生多方面的能力,使他们掌握真正的信息技术,并终生实用。让每个学生都参与到学习中,学习也变得愉快了。
　　这样使他们能够在教中学,在学中乐,不再出现“厌学”思想,而是自己“爱学”,主动地学习信息技术知识;这样不仅让学生掌握和吸收了所学的知识,也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。
　　
　　4.接下来把“学生能够学习”转变为“学生会学习”——选择适当方法

　　在信息技术教学中,学生科学的学习方法显得尤为重要。教师在进行课堂教学时,不能只注重教,而要引导学生进行创新学习,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,使学生成为一个真正的会学习的人。
　　4.1主动学习法。
　　主动学习,是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习,强调学生在反复实践中独立完成学习任务。
　　信息技术课中有许多教学内容需要学生主动学习,通过实践才能达到用语言也无法形容清楚的程度。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等,积极主动地探索练习,很轻松的完成了比用语言阐述多十倍之多的新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力,也培养了学生的创造能力。
　　4.2设置问题学习法。
　　基础理论知识的传授依靠教师,而实践操作却很大部分需要学生自行解决,在教学中设置相关任务,提出问题,让学生通过自主操作、集体讨论来解决问题,这是信息技术课教学常用的方法。例如在word文字处理综合练习时,教师可以提出事先打印分发一篇文章,设置相关问题,如标题的排版,文字的修改,段落的连接,分段,段落调整,段落排版,调整字间距和行间距,设置打印页面等等问题,让学生通过上机,依靠集体力量,自行讨论解决任务。也可以采用这样一种方法,如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格,让学生尽量做到与样文或样表一致,通过自主完成的作业就是自己的一件作品,使学生产生一种成就感和喜悦感,可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。解决实际当中遇到的问题。
　　4.3动手操作学习法。
　　信息技术课有个突出的现象,学生都特别想自己动手,有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲,学生在下面偷偷做的现象。因此,教师就应该充分抓住学生的这一心理特点,让学生进行尝试学习。在信息技术教材中,有许多课都有示范的例题,例题中有明确的步骤。在教学中,教师应该先提出学习的目标,目标要明确,这样就不至于让学生乱动,然后让学生预习教材中的例题,并根据例题的方法尝试完成类似的练习;当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决,而是提供一些启示和鼓励,让学生再次练习,直到最终掌握技能。
　　总之,与其每天抱怨学生不爱学习,不如教师自己精心设计教学内容和手段,真正扣住学生的心弦,使每堂课都变成一次愉快的学习旅程,让学生在玩中练,乐中学。