高三英语“书面表达”是学生既容易得分,也容易丢分的一道高分题(25分)。是学生既爱又怕的题目。爱的是,只要根据自己现有的水平,就可以把这道题完成得非常好,拿个高分;怕的是,一旦稍有离题,或出现句子错误,丢分也很容易。我国目前的英语教学中,写作训练相对薄弱,学生怕写,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生习作头痛”的现象。从历年高考来看,学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力弱以及语法错误多等方面。如何让学生在较短的时间里根据所给的要求完成一篇100个字左右的书面表达,并取得较好成绩,这就要求老师平时注意对学生进行有针对性的训练。
　　首先,制定好时间,划时段训练,一个月训练一个专题,对各种文体训练有一个总体安排,依次训练。就文体来说,主要有:1)应用文类,如书信、日记、口笔头通知、对话(电话、购物、问路等)。2)记叙文类,包括记一件事、一个人,介绍一个单位、建筑工程等。3)说明文。计划制定好后,依照高考要求,对书面表达进行训练,训练时要规定字数,要求格式正确,书写规范,层次分明,语言准确,文理通顺。
　　其次,“书面表达”要抓住指导、批改讲评、课堂训练、课外练笔四个环节进行训练。
　　1、指导。在头几次作业时,此环节不能少,且较详细,指导内容包括:(1)分析所给中文说明中的表达要点,讨论表达的方式。(2)讨论可使用的主要词汇和句型,给学生一些提示,遇到学生不会写的单词,教他们大胆避开,用他们所熟悉的方式表达出来,避免失误。若是被题目要求所缚,逐词翻译,不敢越雷池半步,必然写不出生动的文章,请看以下例句:
　　(1)sars only brings us together.
　　非典只会使我们团结在一起。WWW.11665.cOM(避开了“团结”一词)
　　(2)his grandma stayed with him at home yesterday.
　　昨天奶奶在家陪他。(避开了“陪”一词)
　　(3)his uncle went to america and tried his luck there.
　　他叔叔到美国谋出路。(避开了“谋出路”一词)
　　2、批改讲评。教师批改“书面表达”是很重要的一环。在批改过程中,要把学生的典型错句抄出来,写在黑板上,让学生自己来改,因学生所写的错句往往带有普遍性,一旦纠正过来,就有一半的学生受益。

　　比如,表达“不同的旅程”这一词组时,“various tours” 当然比“different trips”给人更深的印象;“起程回家”可以说“set off for home”,也可以说“head home”;“取得大进步”,可以说“make great progress”也可以说“make major progress”,两种表达方式虽然各有千秋,但后一种表达上略胜一筹,请比较下列斜体部分的词被括号中的词替换后的效果:
　　(1) the job is almost finished. (just about)
　　(2) mr black will go to australia in a few days.(a couple of)
　　(3) at last the monkey had an idea. (came up with)
　　(4) it will be very interesting . (a lot of fun)
　　(5) that is a difficult job. (challenging)
　　(6)there is an increase in the number of women’s job.(jobs available for women)
　　通过比较,使学生加深对句子的理解,积累一些词汇与句子,经过一段时间训练后,学生也能写出一些很好的句子。
　　3、课堂训练。通过一段时间的书面表达训练后,学生有了一定的基础,接下来要进行课堂写作训练,在规定的时间内,按要求写出一篇100字左右的书面表达。同时,请两位中等生到黑板上写。注意,别请好生,也别请差生,因好生写的书面表达几乎全对,而差生不会写,几乎要帮他重写一遍,应避开两头,让中等生到黑板上写,句子基本能写出,但往往会出现这样或那样的错误,这样有利于讲评,适合探讨。写完后,让全班同学当作短文改错来改,一行一行的找,一行一行的改,既提高了写作能力,又巩固了基础知识,两者相得益彰。另外,高考书面表达的篇幅很短,因此,句子表达应做到言简意赅,不要为求字数上的达标而堆砌词语,请分析以下各句中删除黑体部分的效果:
　　(1) it takes several years of hard work to complete the project.
　　(2) betty didn’t have to pay money for her shoes
　　(3) when he was still a boy of ten,he had to work day and night.
　　(4) she tried her best though she was rather poor in health.
　　有时删减一词,简洁流畅,反而更能令句子焕发出生机。
　　4、课外练笔。课外练笔是课堂写作最有益的补充。因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文是“写”出来的,必须进行大量的写作练习,才能掌握并且灵活应用各种写作技能,并在不断训练的过程中提高和完善。此外,学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习,应予以重视。日常的写作训练可仿照近几年高考中采用的图画、图表等形式设计题型,让学生练习写作,写作的主题也尽量贴近生活,可选一些时尚话题,如奥运会、生物工程、环境保护、中国入世、希望工程、网络通讯等等,要求学生多看、多听、多想,用心体验和感悟身边的人和事,将自己的亲身体验和感悟用英语写出来,这样,学生就有写作的内容,为书面表达打下坚实的基础。
　　除了以上所做的训练外,平常还应适当作些复述课文和改写课文的训练,利用课文中的语言材料进行缩写,改写和扩写,有时进行模仿写作。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如学了“karl marx” ,“abraham lincoln”,可以让学生写自己熟悉的一位人物;学了 “britain and ireland”,可以让学生介绍自己本市、本省或本国的地理位置。只要学生多模仿写作,就能熟能生巧,水到渠成,常言道,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会呤”,正是这个道理。
　　总之,书面表达的训练,在重视写作规范培养的同时,应倡导学生广泛阅读,注意搜集和背颂优美、经典的例句。惟有匍匐在经典句子及范文的脚下,耳听口诵,才能厚积薄发;也只有这样,学生才会从语法知识的条分缕析和条条框框中挣脱出来,写出更为优美、更为开阔和更富有文采的文章来。