摘要】在中学语文教学中，教师只有抓住阅读的诗意观、课堂的激情观、作文的细节观、育人的感恩观、教学的大语文观，才能使教师德馨业精、儒雅敦睦，学生德才兼备、激情飞扬。
　　【关键词】阅读 课堂 作文 育人 大语文
　　
　　语文学习是人文熏陶的主渠道，语文教师是情感教育的主力军，更是学生文学素养提升的第一责任人。在为学生的成长铺设绿色通道的时候，为了搞好语文教学，语文教师必须有“端正的五观”：阅读的诗意观、课堂的激情观、作文的细节观、育人的感恩观、教学的大语文观……只有抓住这个语文教育的罗盘针，语文教师才会德馨业精、儒雅敦睦，学生也才会德才兼备、激情飞扬。
　　一、阅读的诗意观
　　走进文质兼美的读物，就如同漫步在五彩缤纷的原野。只要有心有意，就一定能看到鲜花绿树，嗅到果实飘香，喝到清冽甘泉，体会到来自心间的遏制不住的愉悦和惬意……没有功利色彩的诗意阅读是一座设计独特的桥梁，是一条作用非凡的纽带，它能够让语文老师牵着心灵的手走进充实的殿堂。事实上，如果给自己留下一定的阅读时间，阅读就会成为教师品味甘甜、汲取营养的有效途径，诗意的阅读就会成为教师心目中一块具有极强诱惑力的绿色芳草地。
　　诗意的阅读不是赶鸭子上架，而是一种精神的默契。诗意的阅读能够让教师悟出“水清鱼读月，风静鸟谈天”的意境，品出“人生能有几次搏，现在不搏待何时”的深意。一个负责任的语文老师，就应该给自己的学生以时间和耐心，培养他们的阅读意识，养成他们的阅读习惯。WWW.11665.cOM只要学生们注重将书面阅读、音像阅读、网络阅读融为一体，把握“阅读—理解—争鸣—顿悟”的思路，就能让阅读成为他们可持续发展的智慧源泉，就能让他们真切地感受到阅读的甘甜与美妙，就能让学生享受到成功的充实与快乐。
　　二、课堂的激情观
　　课堂是知识储备的平台，是思想升华的舞台，是心灵撞击的擂台。以事感人的记叙文教学，老师需要的是情满于山的激情；以情动人的散文教学，老师需要的是情溢于海的鼓动；以物明人的说明文教学，也离不开老师饱含深情的指点；情节曲折的小说教学，教师需要的是催人泪下的撩拨……重庆黎见明先生的“导读法”少不了老师的真情投入，上海钱梦龙先生的“三主四式导读法”离不开老师的真切点拨，辽宁魏书生先生的“六步教学法”缺不了老师的激情呵护……课堂无一不是以调动学生的情感为契机，无一不是以激发学生的参与为纽带，无一不是以发挥老师的独特个性为手段的。一位教育名家曾这样说：“激情，那是体悟一种将事业完全融于个体生命后的执著，是一种对生活、事业、生命的无限热爱后的孜孜以求。”
　　语文老师需要激情，语文教学依赖激情，语文课堂不能没有激情。用音调悠扬的晨钟，唤起同学们前进的脚步，为他们描绘一幅光明灿烂的前景；用浑厚有力的暮鼓，总结同学们丰收的喜悦，替他们铺设一条五彩缤纷的成功之路。“明月松间照，清泉石上流”流露的是清新淡雅，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”表现的是牵挂祝福，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”渗透的是悠然自得……而这一切，都来自师生内心的激情互动。只有教师用激情与联想去提醒学生，用热情与感悟去激励学生，用豪情和理智去提升学生，我们的学生才会为语文燃起激情的火花。
　　三、作文的细节观
　　一个语文老师不仅要关注心灵互动的阅读课堂，更要关注被称为“半壁江山”的作文教学。作文不独是对生命记忆的保存，同时也是对生命本身的描摹与实践。我们都知道，正确的审题是作文的前提，深刻的立意是作文的关键，巧妙的构思是作文的基础，优美的语言是作文的亮点，但独特的细节才是作文真正出彩的地方。
　　没有细节的生命是粗糙的，没有细节的历史是苍白的，没有细节的生活是空虚的，没有细节的作文是很难打动人的。一篇作文，无论是以批判与赞扬、否定与肯定为基本态度的议论文，还是以描写与刻画、记叙与重塑为主体方式的记叙文，都必须尽量用细节来说话。穿衣的过程有细节，吃饭的动作有细节；课桌文化的背景里有细节，教室场所的生活中有细节；一个瞬间的念头、一个凝固的姿势仍旧是细节；空中的一只飞鸟、地上的一片落叶还是细节……在细节中才能触摸到生命与生活是实实在在的，在细节中感受生命与生活的高贵与卑贱、平凡与普通；在细节中体会爱与温情、愤怒与焦灼，也在细节中展示自己的怜悯与慈悲、宽容与鄙视——听小草钻出地面时的窃窃私语、冰碎之后小河的尽情欢歌、嫩绿原野的激情表白！细节不独是动作，细节还可以是思维是情绪是关系是过程。
　　学生们通过对细节的捕捉与书写，使自己的生活充满浪漫与激情，使自己的学习充满理想与憧憬，使自己的心境充满理智与宽容，使自己的情感充满温暖的爱意与高贵的尊严，当然也使自己的作文活力四射与魅力非凡。
　　四、育人的感恩观
　　人活着就是为了感恩——感谢父母的哺育，感谢老师的教诲，感谢社会的关爱，感谢朋友的鼓励，感谢自然的恩赐，感谢对手的挑战。语文教师的任务之一就是唤醒学生感恩的心，让每一颗跳动的心都远离冷漠，懂得报答。
　　感恩的内涵是负责，是服务。能够拓展“优等生”活动的空间，是教师对责任和感恩的理解；能够塑造“后进生”独特的个性，是教师对责任和感恩的领悟；能够扬起“特困生”生活的风帆，是教师对责任和感恩的诠释……对教师来说，感恩就是勤勤恳恳地工作，就是敬业爱岗的态度，就是无数个夜晚的不眠灯光！教育就是提醒，是激励，是塑造，是交给学生一颗感恩的心：学生沐浴书海的时候，他们的身影不再孤单；徜徉心灵小径的时候，他们的生命不再苍白；品味感恩情境的时候，他们的生活不再寂寞……我们常想，只要感恩教育的“绿色通道”找到了，学生的生命“引擎”就会启动，学生的人生“导航灯”就能照亮，学生就能走出人生的“象牙塔”，走进郁郁葱葱的充满生机的新天地。

五、教学的大语文观
　　“大语文教学观”把语文教学概括为“一体两翼”。“一体”就是课堂教学这个主体，“两翼”一是开辟语文教学的第二渠道，开展多种形式的语文课外活动，二是强化语文环境影响，让学生在生活实践中独立地、主动地学习语文，从而培养自学能力和习惯。我们一直认为，语文学习一定要拓宽语文活动的空间，从生活中汲取知识、充实自己。立足课内，着眼课外，创设良好的语文学习氛围，构筑立体的语文学习模式，强调课文学习中的“侧重点”，突出专题教学中的“核心点”，把握语文知识与智能结合上的“联络点”，真正提高学生的语文水准和培养学生良好的语文素质。
　　“大语文教学观”需要以读为基石，以写为驱动，以听为氧吧，以说为舞台。用真心塑造学生，用真情诠释语文，用真意指导学习，用真爱点化心灵。捕捉良好的语文学习契机，注意课内与课外的结合，学校与社会的统一，知识与能力的迁移，点与面的沟通，把读当成提高语文素质的“支撑点”，把写当作检测语文能力的“度量衡”，将听当作促进语文学习的“接收机”，将说当作筛选语文知识的“过滤器”。探索到一种开放、多元的教学思路，构筑起畅达的大语文教学的绿色通道。
　　要想真正提高自己的语文素养，真正提升语文教学的水准，真正把大语文教育落到实处，语文教师阅读的诗意观、课堂的激情观、作文的细节观、育人的感恩观、教学的大语文观必不可少。只有形成人人向上的读书风气，激发内外互动的课堂机制，构建开放共享的作文平台，营造与时俱进的育人环境，才能铺设自己的心灵版图，垒筑牢固的精神家园，启动学生成才的有力引擎，养成一专多能的生存能力。
　　★作者单位：江苏省苏州大学附属中学；江苏省苏州市工业园区第六中学。