【摘 要】图式是人们已有的知识框架及其对知识的运用，人们的交际活动即是对一定交际图式的运用。小说作为对社会生活的一种反映，在某种程度上也是对社会交际图式的一种反映。本文通过对活动程序型图式、社会关系型图式、人物特征型图式和语言特征型图式的例析可以看出，运用社会交际图式进行小说教学能起到有效的作用。
　　【关键词】图式 社会语言学 中学小说教学
　　
　　图式最初是由康德提出的一个哲学概念，20世纪初认知心理学家皮亚杰把它引入心理学领域，定义为个人借以在智力上去适应和组织环境的一种结构。随着现代认知心理学的不断发展，图式这一概念获得了更为丰富的含义，鲁墨哈特认为，图式是人的已有知识在头脑中经过整理类化形成的一定组织或框架，它不仅包含知识本身，还包含对这些知识的运用。现代社会语言学认为，人们的交际活动也是按照一定的认知图式进行的，人们对话语行为的推理与选择都与一定的图式相联系，交际活动中每个先行知识单元构成了交际图式的知识结点。
　　而小说作为对社会生活的一种特定反映，在某种程度上也是对社会交际图式的一种反映。因此，通过社会交际图式来观照小说，也许可以从一个新的视角窥到作品的真意。本文即拟从社会交际图式的类型出发，对其在中学小说教学中的应用作粗浅的分析。
　　一、活动程序型图式
　　在这一图式中，人们的认知结点是一定的交际活动程序，如举行婚宴、参加葬礼、接待客人、用餐购物等等，这些程序在不同的国度、不同的社会、不同的群体、不同的阶层有不同的特点，人们在这些特定程序中的特定表现，往往就反映了他们特定的心理和思想性格。wWW.11665.com请看《林黛玉进贾府》中的一段描写：
　　寂然饭毕，各有丫鬟用小茶盘捧上茶来。当日林如海教女惜福养身，云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。早见人又捧过漱盂来，黛玉也照样漱了口。盥手毕，又捧上茶来，这方是喝的茶。
　　这是一段极为有趣的描写，林黛玉到了自己的外祖母家，理应撒娇任性，活蹦乱跳，然而她却表现得十分谨慎，不肯轻易多说一句话，多行一步路，在吃晚饭时家中原有的饮食程序与外祖母家的不同时，竟然就一声不吭地一一改过。在等级森严的封建大家庭里，林黛玉是一个弱者，她对强势程序图式的顺应，即是她寄人篱下时“步步留心、时时在意”的心理和性格的体现。
　　二、社会关系型图式
　　在这一图式中，人们的认知结点是人与人之间的相互关系，如亲属关系、朋友关系、同事关系、雇主关系、师生关系、上下级关系等等，不同的社会关系决定了人们在交际中的不同表现，这些不同的言行表现也体现了人们不同的思想性格。如小说《祝福》中的一段对话：
　　我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。
　　“刚才四老爷和谁生气呢？”我问。
　　“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的回答。
　　“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧问。
　　“老了。”
　　“死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色。但他始终没有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：
　　“什么时候死的？”
　　“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我也说不清。”
　　“怎么死的？”
　　“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
　　按照常理，在固有的仆客关系图式中，仆人对客人应是十分热情和主动的。然而这个鲁四老爷家的短工对“我”这个本家却极为冷漠，甚至连看都不看，这是为什么呢？社会语言学认为，人们对交际图式的顺应即是对话语对象的肯定，当对话语对象有出格的表现时，往往就意味着他对原有图式的否定。这个短工之所以对“我”这个客人如此怠慢，就是因为“我”在他的主人鲁四老爷眼里根本就不是一个受欢迎的人。“我只得暂寓在鲁四老爷的宅子里，……他一见面就寒暄，寒暄之后就说我胖了，说我胖了之后即大骂其新党……我知道这并非在骂我，……但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。”因此，一个短工有多大必要去尊重一个不受主人欢迎的疏客呢？
　　三、人物特征型图式
　　在这一图式中，人们的认知结点是由人们对人物的身份、地位、职业、性别、个性等特征的观念构成的。如法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，当我们得知于勒放逐后发财时：
　　这封信成了我们的福音书，一有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。果然，十年之内于勒叔叔没有再来过信，可是我的父亲的希望却在与日俱增；我的母亲也常这样说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真是一个有办法的人！”
　　于是每个星期日，一看见大轮船向上喷着蜿延如蛇的黑烟，从天边驶来的时候，我父亲总是重复他那永不变更的话：
　　“唉！如果于勒就在这条船上，那会多么叫人惊喜呀！”
　　于勒，我的叔叔，那个曾经令人讨厌的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，他地位的变化――他的钱，或者说他有钱的消息对我们来说是多么重要呀，无论用什么语言都无法表达我们对他的喜爱。然而，不幸的于勒又落魄以后：
　　我的父亲脸色煞白，两眼发直，嗓子发哽，……他回到我母亲的身边，神色是那样张皇。……我的母亲突然大发雷霆，说：“我早就知道这个贼不会有出息。早晚会再来缠上我们！倒好像一个达夫朗家里的人还能让人抱什么希望似的！”……我用坚定的口吻宣布：“我付了半个法朗的小费。”我的母亲吓了一跳，望着我说：“你简直是疯了！拿半个法郎给这个无赖！”……

“好心”的于勒，我的叔叔，又不幸地成了“贼”和“无赖”。于勒从穷光蛋到富翁再到流浪汉这一地位的变化，成了我父母言行变化的晴雨表，作者通过它把这对夫妇的世俗嘴脸刻划得入木三分，并有力地揭示了小说的主题。
　　四、语言特征型图式
　　在这一图式中，人们的认知结点是对特定的语言种类、语音、语调、语气等语言本身特征的特定反映。如对上海话、山东话、广东话、日语和英语，不同的人往往有不同的认知范式，因此在同上述话语对象进行交际时就会有不同的反映，这种反映的不同也能折射出人物的不同性格。比如在《林教头风雪山神庙》中的一段描写：
　　李小二应了，自来门首叫老婆道：“大姐，这两个人来得不尴尬。”老婆道：“怎么的不尴尬？”小二道：“这两个人语言声音，是东京人，初时又不认得管营，向后我将按酒入去，只听得差拨口里讷出“高太尉”三个字来。这人莫不是与林教头身上有些干碍？我自在门前理会，你且去阁子背后，听说甚么。”
　　在李小二的语言图式中，东京是京城，东京口音意味着就可能是官方人，而恩人林教头又刚巧被官府发配到此，因此引起了警觉；当听到差拨说出“高太尉”时，则认定此事与林教头有关了，从语言图式的角度我们可以看出这一细节在小说情节发展中的作用。
　　通过以上简单的例析，我们不难发现，社会交际图式反映了人与人之间的最一般关系，它广泛地存在于小说作品之中，通过对这一图式的把握，可以从一个新的视角理解和分析作品的人物形象、情节发展和作品主题。因此，运用社会交际图式可以成为中学小说教学的一种有效方法。
　　★作者单位：江苏省苏州市第一中学。