“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语》）至于怎样使学生乐学善学，达到愉快教学的目的，这是我一直在探索的。在近二十年的教学生涯中，我总是想方设法让我的课堂充满乐趣。我是怎么做到的呢？
　　一、巧妙的导入
　　要想激发学生听课的兴趣，巧妙的导入必不可少。导语创设可以是即景的亦可以是移情的，还可以是联想式的，串联式的，比照式的等等。只要是能抓住学生口味，与课文内容相关的就可以。例如，在上《春》这一课时，我先让学生仔细观察一下窗外春天的景物，让学生们略作描绘，并说出心里对春天的感受，在激起学生的兴趣后，自然地导入课文；在上《我的老师》这一课时，正好碰上班上发生了点小纠纷，我又顺着这根藤儿述说老师处理各种各样的问题的繁难，并明确指出老师无论怎样辛苦，心中都充满对学生的爱，学生看我的眼神立即充满了敬爱之情。我不失时机地将他们这种情感移接到了课文里的师生之情中；上《天上的街市》时，我由平时的逛街说起，让学生们展开联想，假如有一天街市建到了天上，那会是怎样一种情景？大家陷入了遐想之中，尔后纷纷陈说自己的设想，一个个讲得兴致勃勃，不亦乐乎。愉快地进入课文已是顺乎自然……
　　二、创设情景
　　情景教学是一门学问，更是一门艺术。就小学生而言，你整节课不哼不哈地灌输知识给学生是不适宜的，这不符合他们的年龄特点。要想达到学生乐于学习易于接受的目的的话，得来点形象性的、生动性的东西。
　　情景教学的方式是多种多样的。我运用得最多的还是音乐手段和图画手段。
　　音乐是动听的、美丽的，而流淌在文字语言之间的音乐更动听、更美丽，也更让人心醉。WWW.11665.COM《春》、《紫藤萝瀑布》等篇课文都有配乐的朗诵录音带，在讲析课文之前我都让学生听一下朗读带，一边听一边在脑海里重现课文所描绘的景象，甚至还可以闭着眼睛伏在书桌上享受配乐朗诵的艺术之美。等听完课文朗诵学生们睁开眼睛，一个个小脸上笑眯眯的极为可爱的样子。在几次反复的模仿诵读之后，他们的朗诵水平和语言感受能力得到了很大的提高。
　　图画是形象的，感性的。有时采用图画的教学手段让学生更易于理解课文内容，把握意境，进而让人展开更为丰富的联想和想像。
　　在小学语文教材上有插图，我充分利用了。在上《竹石》这首诗时，我让学生仔细观察插图，对诗情画意的领悟更深了一层。在学习《使至塞上》这首诗时，为让学生感受更真切，我用粉笔迅手在黑板上描下了“大漠孤烟直，长河落日圆”的写意图。这随意挥洒之作还真有点大漠边关的苍茫味道。
　　三、师生互动
　　师生互动能激发学生更大的兴趣与爱好。很多老师都喜欢高高地站在讲台前，板着脸极其严肃地把一节课上完，走人。没有思想感情交流的师生关系是僵硬的、淡漠的。你不用再奢望你的学生会喜欢上你进而把你任教的那一科知识学好。在课堂上我经常不指定哪个学生回答问题，学生回答也相当踊跃。但提问不是老师的专利，有时学生也可以向我发问，而我必须作出回答。有时我故意歪曲答题，逗得学生们捧腹大笑，课堂气氛甚是热烈。
　　教学中《语文园地》的讲解是一个让人生厌的活儿。偶尔让班上成绩好的来讲，换了个“小老师”在上面，而且是平时最熟悉的同学，学生们充满了新奇感，听起课来精神抖擞，连坐姿都标准许多。我可不是偷懒而是想培养学生的胆量，锻炼他们的语言组织能力，表达能力，以及快速思维能力，而且还能让下面的学生听起课来更觉得别有一番风味，学习的心情更为畅快。
　　四、幽默风趣
　　现在的小学课堂，凡具有幽默感、亲和力的教师越来越吸引学生，而相对严肃、传统的教师越来越不适应教育的发展。因此，我们教师无论在教学还是在管理中都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回的方式。“缺乏幽默是悲哀的”。幽默能给人轻松、亲切、平和的感觉，它委婉含蓄、意味深长、寓教于乐。还记得我在上青年教师优质课《火烧云》这堂课的情景。课前我设计了一个环节，让学生观察火烧云并画出来，在课堂拓展教学环节中进行说话训练。“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”“忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在

前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”。“接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。”这三段写的是火烧云的变化无穷，我想让学生仿说，于是我拿出课前收到的学生作品让孩子们仿照作者说说火烧云还怎么变。学生踊跃举手，争先恐后说，课堂气氛好热烈。孩子们说的不错，但我发现学生说最后一句全是“最后尾巴不见了”，千篇一律，这可不是我想要的结果。我急中生智，说了一句“尾巴、尾巴别走，我忘尾生畏了”。这句话我用夸张的语气，带着似笑非笑的表情说出后，孩子全笑了，接下来，你猜怎么着？孩子说的内容也跟火烧云一样富于变化了。后来我让学生写写“火烧云”，习作中火烧云的变化写得绚丽多姿。这就是老师幽默风趣产生的效果。
　　今年我上小学一年级语文，还记得有一次上写字课，有个孩子总不写字，一节课下来写了一个字“小”，我将他的写字本放在展示台上，学生很惊讶，都惊呼起来。我说“这是多么小的一个小呀，多么孤独，多么寂寞，多么可怜的一个小呀”，这句话后我扮了个鬼脸，孩子们大笑不止，然后我诱导孩子说“应该好好写字，认真写字，课堂跟着老师写字”，目的达到了，课后我让孩子不写还不行了，不仅那孩子写好了，全班孩子都认真书写，写的字比以前漂亮多了。
　　列宁说“幽默是一种优美、健康的品质”我们还是把幽默请进课堂吧，在笑声中给人智慧，情感，力量。
　　当然，要想使教学更愉快，让人不再有枯燥感、乏味感，那不是一件简单的事情。这需要我们用心去琢磨，虚心向别人请教、学习，积极地总结经验教训。这样努力下去，才能让我们的课堂充满乐趣，我们祖国的花朵才能灿烂地盛开，民族的栋梁才能迅速成材！