【摘要】新课程改革下的高考历史选择题不但重视对学生知识的识记能力考查，更注重对学生理解掌握知识的能力考查。材料型选择题逐渐占据主导地位，要求教师在教学过程中培养学生理性思维，透过材料得结论的能力。
　　【关键词】选择题的易错类型；试题分析；规律总结
　　新课程改革以来，高考历史选择题的题型发生了巨大的变化，以新材料、新情景、新问题的选择题占据了主导地位，它的优点是能够充分而灵活地考查学生获取信息和解读信息的能力，较好地体现了高考历史以能力立意的目的。因此对学生的历史思维能力要求比较高，学生要具有阅读和分析材料的能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。同时要求学生要具有知识的迁移能力和透过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律的能力。在教学过程中我发现大多数学生在做题过程中对几种历史选择题的类型把握不够准确，经常出错失分严重，就对易错的一些题型进行了归纳整理，目的是促使学生能有效反思，从而提高解题能力。
　　一、基本概念不准确
　　例1、（2012江苏4）4.明成祖时，“特简（选拔）解缙、胡广、杨荣等直文渊阁，参预机务。阁臣之预机务自此始。然其时，入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司。……嘉靖以后，朝位班次，俱列六部之上。”据此，对明代内阁的说法正确的是
　　a.开辟了入仕做官的新途径
　　b.自设立起即为法定决策机构
　　c.六部逐渐成为内阁下属机构
　　d.地位虽有变化但职能基本未变
　　【试题分析】正确选项为d，学生大多数选a、c
　　本题主要考查明代的内阁制。WWw.11665.CoM明朝内阁制的概念是：内阁始终不是法定的中央一级的行政机构或决策机构，只是内侍机构。选d项：地位虽有变化但职能基本未变，理由：材料“朝位班次，俱列六部之上”，表明地位发生变化，但“入内阁者皆编、检、讲读之官，不置官属，不得专制诸司”，表明其职能基本未变，故d项符合题意。误选a原因是没有找出“不置官属”等信息，只注意到“特简（选拔）”“参预机务”。误选c的原因是片面认为“俱列六部之上”地位就发生了变化。究其原因是对内阁制概念不够明确。
　　【规律总结】对于历史概念如分封制、内阁制、专制主义中央集权制、工业革命、经济全球化等概念的内涵和外延要能够准确理解，课本有关的知识点以及高考真题中考查的角度进行归纳整理，做到全面透彻地理解。
　　二、阶段特征不清楚
　　例2、（2012广东22）有学者说：“苏联制度的设计用意，在于尽快将一个极落后，开发度极低的国家，早早送上工业化的大道……尽管这个制度极其缺乏效率，极其浪费，但毕竟达到了上述目标。”据此可知该学者
　　a.赞同列宁的新经济政策
　　b.客观评价了战时共产主义政策
　　c.认为斯大林模式有合理之处
　　d.否认赫鲁晓夫改革的必要性
　　【试题分析】正确选项为c，许多学生选项不确定。
　　本题考查对斯大林模式的认识。解题的关键是找出题干中的有效信息：“工业化的大道”、“这个制度极其缺乏效率，极其浪费”、“达到了上述目标”，等信息是斯大林时期的特征，故c项符合题意。其它选项都不符合这一时期的阶段特征。
　　【规律总结】新课标历史教材的编排以专题的形式呈现，许多学生对历史史实未能建立有机联系，历史时空观模糊不清，因此应建立通史之下的专题模式，尤其在第二轮的复习中，要以历史时序为基本线索对课本进行整合，加强学生的通史意识，同时辅助于习题，针对薄弱环节如阶段特征等进行有效训练。
　　三、现象与本质难区分
　　例3、（2012天津4）下图介绍内容所反映的实质是a.国内粮食供应比较紧张
　　b.中国实行计划经济体制
　　c.国家实行粮食凭票供应
　　d.国家工作人遵纪守法
　　【试题分析】正确选项为b，一部分学生选c
　　本题考查的是中国计划经济体制。解题的关键是从图片文字中提取有效信息，结合历史特征分析历史本质。材料中“携带通用粮票”“1963”可看出实行计划经济体制。误选c原因是从材料中的确看到有粮票使用的现象，但是没有看到实质是计划经济体制造成的。
　　【规律总结】实质就是本质，是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展变化的根本特性。它是通过现象即事物的外部表现来体现的，分析认识事物的本质必须找

历史发展的内在规律。再结合其时代背景、阶段特征，运用定性分析法，即分析历史现象的阶级性质、社会性质等方面去思考。
　　四、偷换概念常忽略
　　例4、（2012课标全国26）明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知
　　a.工商业的发展造成了农业的衰退
　　b.工商业发展导致了社会结构的变动
　　c.财富分配不均引起贫富分化加剧
　　d.无业游民增加促成了工商业的发展
　　【试题分析】正确选项为b，一部分学生选d
　　本题考查明朝后期经济的发展。材料信息是：“今去农而改业为工商者三倍于前矣”说明弃农经商的人数增加；“十分百姓言之，已六七去农”说明从事农业的人数骤减，因此材料体现了工商业发展导致了社会结构的变动，b项正确。误选d的原因是把材料中的“游手之人”即工商业者与d项的“无业游民”相混淆，认为二者相同。
　　【规律总结】高考题中相似的名词或历史现象往往给学生造成推理、分析、判断上的障碍，一方面是因为粗心大意，另一方面是由于概念不清，平时学习要准确全面地理解课文知识，切忌一知半解、自以为是。
　　五、材料理解不到位
　　例5、（2012课标全国24）汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明当时
　　a.政权的政治与经济支柱是豪强大族
　　b.政治权利与经济势力出现严重分离
　　c.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施
　　d.经济手段是巩固专制集权的主要方式
　　【试题分析】正确选项为c，其它三个选项均有错选
　　本题考查汉代加强中央集权、抑制土地兼并的措施。豪强大族是封建经济、政治发展的结果。一方面在地方上容易形成割据势力，威胁中央集权，另一方面在经济上兼并土地，影响政府财政收入。汉武帝用行政手段将他们迁至长安附近，既有利于对其加强监督，又在一定程度上抑制了土地兼并，故c项符合题意。错选的原因是没有抓住关键信息：“将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容”“豪族被迁到长安附近”，没有读懂材料、不懂题意，更不知考查的知识点是什么。
　　【规律总结】首先要加强基础知识的落实，明确课本中重要的历史背景、阶段特征、重要的经济政治政策、历史事件和概念。其次要提高学生阅读分析史料的能力，尤其加强文言文的阅读能力，先读懂材料的意思，才能提取有效信息。第三是把史料提供的信息与所学知识相结合，抓住题干的主旨，做到条理清晰，理解到位。
　　选择题具有考查的覆盖面范围广、知识点全面细致，信息量大，角度灵活等特点，被学生所重视。以上的错误类型归纳只是其中的一部分，在平时的教学工作中还需要我们教师不断与学生沟通，发现问题及时归类整理，掌握一定的做题规律，不断提高做题的正确率。