高职学院计算机专业c语言程序设计教改简论

　　c语言是典型的结构化程序设计语言，是学习程序设计语言的入门课。通过学习c语言，学生能够掌握程序设计的基本思想，锻炼自己的逻辑思维，掌握程序设计方法，初步具备利用计算机解决实际问题的能力。
　　c语言涉及的概念比较抽象复杂，语法规则多且晦涩难懂。而高职学院学生的基础相对薄弱，特别是数学功底较差，采用传统的语言类授课方式，教学效果很不理想，笔者认为，c语言课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面有必要进行改革。
　　一、教学的现状
　　（一）学习目的本文由论文联盟http://收集整理不明确，学习积极性不高
　　学生对学习c语言的意义缺乏深刻认识，常常会问“为什么开设c语言课”等问题，认为将来就业时用不上，没有必要开这门课，学与不学无所谓。
　　（二）教学观念陈旧
　　在目前的课堂教学中，多以教师讲授、学生被动接受的单向灌输为主，不能有效地综合应用多种授课方式，没有充分调动学生学习兴趣，学生自主学习的内在动力未被激发。
　　（三）缺乏适合高职教学的教材
　　现在很多高职院校采用的教材是大学教材，有的虽然是使用标识“高职高专”的教材，但往往是大学教材“简化版”，并不适合高职学生使用，给组织教学工作带来了一定的困难。
　　（四）讲授的内容脱离实际应用
　　传统的教学过于注重语句、语法等细节的教学，对学生分析问题、解决问题的能力训练不够，很多学生在课程结束后， 依然很难独立编写程序。www.11665.Com
　　（五）对于实践教学环节重视不够
　　c语言课程是一门实践性很强的学科，但目前实验教学存在一些问题：如教师布置与课本中相似的习题，学生就对着教材套用例题，学生不明确上机实验的目的，上机前不做准备，导致上机后只会抄课本例题，不能举一反三。甚至有学生在上机时做些和课程关系不大的活动，把“上机实验”当成了“自由活动”，达不到预期的教学效果。
　　二、改革探讨
　　高职教育不同于普通高等教育，高职教育是为生产服务一线培养技术应用型人才，而不是培养学术型人才。因此，对高职院校的学生来说， 计算机只是工具，不应该把它作为纯理论的课程来学习，而应作为一种应用技能来掌握，重点是培养解决实际问题的能力。依据高职院校的人才培养目标，教学内容以培养学生基础能力和提高学生学习兴趣为原则，对教学计划进行科学