科研能力的主要内容及学生科研能力的培养

　科研能力，是本科学生应当具备的能力。作为现代汉语教学内容一部分的修辞教学，培养学生的科研能力，就是培养学生研究修辞的能力。当然，对于本科学生来说，培养科研能力，主要是指教师在教学过程有意识地将科研能论文联盟http://力的培养融入到教学内容之中，引导学生增强修辞研究的意识，引导学生进行适当的修辞研究方面的实践，培养初步的科研能力。
　　一、科研能力的主要内容
　　这里所说的科研能力，指的是研究修辞的能力，或者说是对修辞现象进行研究的能力。那么，什么是研究修辞现象的能力，或者说，研究修辞现象的能力包括哪些内容？目前尚未有学者专门谈过。我以为，研究修辞现象的能力也可以说是选择修辞课题、搜集修辞事实、观察修辞现象、分析修辞现象、总结修辞现象的规律的能力以及把研究所得写成文章的能力。具体来说，研究修辞的能力主要包括选择课题的能力、搜集修辞事实的能力、观察修辞现象的能力、分析修辞现象的能力、总结特征概括规律的能力和语言表达能力，更包括贯穿修辞研究始终、体现修辞研究本质特征的创新能力。
　　（一）选择课题的能力。
　　选择课题的能力，就是选择既有研究价值、又难易适当的研究内容作为研究项目的能力。
　　选择什么的课题作为研究内容，这是一个非常重要的问题，其根本原则就是要选择别人没有研究过而且有价值的课题，或者别人已作过研究但还有进一步研究价值的课题；同时要根据自己的学养选择难易适当的课题。只有这样，才能避免做无用功，才能避免选题太难、无法完成，才能避免生产学术垃圾，才有达到修辞研究的根本目的——取得有价值的成果。wWw.11665.CoM
　　选择课题的能力在修辞研究中具有重要的作用，它直接关系到修辞研究的价值与质量。
　　（二）搜集修辞事实的能力。
　　修辞事实，就是关于修辞的例证。搜集修辞事实，就是积累修辞资料；搜集修辞事实的能力就是积累资料的能力。平时看书看报看电视，发现有趣的有特点的例证，就把它记录下来，或者根据选题的要求有意识摘录相关的资料，并且把搜集的例证整理好，收藏起来，以备研究之需，这就是搜集修辞事实的能力。修辞事实对于修辞研究来说，尤如建筑材料与建筑施工一样，没有建筑材料就无法进行建筑施工，没有修辞事实也就无法进行修辞研究。可以说，搜集修辞事实是研究修辞的基础，搜集修辞事实的能力就是研究修辞的最基本的能力。
　　（三）观察能力。
　　所谓观察能力，就是对修辞事实进行观察、发现特征的能力。掌握了一定的修辞事实，就要对已经掌握的材料进行观察。
　　（1）枪杆子里面出政权。
　　（2）不拿群众一针一线。
　　（3）北京坚决反对霸权主义。
　　（4）我喜欢读李白。
　　对这几个例证进行观察，可以发现，例（1）是用“枪杆子”代替“武装斗争”；例（2）是用“一针一线”来代替“东西”；例（3）是用“北京”代替“中国”；例（4）是“李白”代替“李白的诗歌”。进一步概括，这四个例证都是代体替代本体，本体不出现，代体直接出现在本体的位置上。这就是这四个例证的共同特征。
　　观察的目的是要找出修辞现象的特征。
　　（四）分析能力。
　　所谓分析能力，就是分析修辞现象的能力，具体来说，分析能力就是分析修辞现象、找出修辞现象的本质属性和彼此之间关系的能力。比如对例（2）进行分析，就可以从不同的方面进行：其一，例（2）的本体是“东西”，代体是“一针一线”，不说“东西”而说“一针一线”，是本体不出现，用代体替代本体，同时代体“一针一线”是本体“东西”的一部分，可见代体与本体具有实实在在的联系；而这就是借代的本质属性。其二，例（2）是用“一针一线”来替代“所有东西”，“一针一线”是具体事物，“所有东西”的抽象概括，可见例（2）是以具体代抽象。根据研究的需要，还可以对上述四例进行不同侧面的分析。
　　（五）归纳能力。
　　所谓归纳能力，就是归纳特征、总结规律的能力。具体来讲，这里讲的归纳包括两个方面的含义：其一、归纳是一种推理的方法，它要由一些具体的事实概括出一般的原理。比如前面分析的四个借代例证，它们就是具体的修辞事实，对每一个例证进行分析，都可以得出它们具有相同本质特征的结论——本体不出现，用代体替代本体，代体与本体有实在的联系，根据这四个例证的本质特征，我们就可以概括这样一条规律，凡是借代都是本体不出现，都是用代体替代本体，代体与本体都存在着实实在在的联系。据此，还可以概括出这样的规律，凡是具备这样的特征的都是借代，凡是不具备这样的特征的都不是借代。其二、归纳要有条理。在对具体的修辞事实进行观察分析后，往往会总结出一些特征来，也可能形成某些规律，因此要把观察分析得到的结论