高中生国学教育与人文素质养成训练课题简介

　一、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题的提出和界定
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　　1.高中生国学素养现状透视
　　“高中生国学教育与人文素质养成训练”这一课题实验是针对当前校园文化中的种种弊端提出来的，当今社会充满了物质诱惑，人心浮动，精神空虚，改革开放的负面影响、文化西化、快餐文化、升学的压力等等，渗透到校园，致使当今高中生心灵脆弱、自私偏狭、不懂关爱……为了一句玩笑话就离家出走，担心成绩不好被父母责怪而杀父弑母，同学间为一点小事就置人非命……校园里少了儒雅的人文素养，少了对健康美好人生的向往，对自尊自信人生的赞美……针对这些弊端，我们提出了本课题实验。
　　2.目前高中语文教学中国学教育现状透视
　　目前，高中语文教学中国学教育逐渐淡化，造成语文国学教育现状的原因是多方面的，但主要有两个原因：一是对语文“工具性”认识的偏颇，二是应试教育的肆虐。
　　3.“积淀国学底蕴，提高人文素养——高中生国学教育与人文素质养成训练”的界定
　　“中学生‘国学’教育与人文素质养成训练”就是要在高中语文教学中，有计划有系列地加强高中生的传统文化教育和熏陶，从而提高其人文素养，提高其精神品格，做社会人的文明表率。WwW.11665.com
　　这个课题内涵十分丰富，我们的实验只能缩小口径，选择了国学与当前高中语文学科教育改革联系较多的特点，选择了国学教育与当今中学生的思想现状联系较多的特点，紧紧扣住高中语文学科本身的特性靠船下篙，从文本中发掘能解决学生思想上的困惑，并能影响其一生的人文素养的国学中的精华部分，对这部分做大做强。这两点中文本中的人文素养的知识是基础，学生是核心是关键。
　　
　　二、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题研究的目标
　　
　　本课题实验就是要充分发挥高中语文教学的自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀传统文化的熏陶，积淀国学底蕴，大幅度提高人文素养，变对社会公德、各种公约、规章制度、行为规范的被动遵守为一种自觉意识、自觉行为，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　1.还给学生一个瑰丽的世界，在语文学习中铸造学生健全的人格，培养其高尚的情愫。不能让学生成为无家可归的精神流浪者、漂泊者，而能在任何环境中永远独守精神家园的月亮。
　　2.语文教育关乎着一个人的感受能力，关乎着一个民族生命的情调。积淀国学底蕴就是为了培养学生高尚的灵魂和善感的心灵。让学生能为一朵花的初绽而驻足流连，能对灿烂的星空心怀敬畏，能为生活中的弱者掬同情泪，能对社会的不平保持愤慨。
　　3.唤起学生对传统文化的向往，能对传统文化怀有一种温情与敬意，有一份感恩的心情。在与古人的“对话”中，领略古人高洁的精神、傲岸的风骨、卓越的智慧。在长期的国学熏陶中潜移默化，明白什么是真正的生命形态。
　　4.引导学生正确对待传统文化，吸取精华，弃取糟粕。
　　5.培养学生懂孝悌，有坚韧意志和强烈的责任心、进取心，能承受挫折和风险，有宽宏大量等中华民族传统美德。
　　
　　三、“积淀国学底蕴 提高人文素养”课题研究的课型设计与训练途径
　　
　　1.课内品读评鉴，领悟“人文”美
　　我国历史悠久，产生了“四书”、“五经”、《老子》、《庄子》、《离骚》等一大批文质兼美的经典，它们是中华民族文化的瑰宝，更是丰厚的中华人文素养的底蕴。这是一个高层次的赏析熏陶，学生在教师的引导下，品读优美的语言，评析鉴赏文本所蕴涵的“人文”美，师生共同品味这道精美的文化佳肴。
　　在“课内品读评鉴”课型实验时，教师要始终贯穿以学生为主体，教师为主导，师生共同进课堂的思想，重在引导学生走进文本，走出文本，授之以渔，而不是越俎代庖或授之以“鱼”；教师应加大如何培养学生解决与欣赏文本中人文素养的能力的研究，如何在训练过程中落实学生积淀与运用的能力的研究，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，体现课堂民主性与人文性。