浅议初中世界历史教材的编排特点和教学方向

  教材编排特点：初三历史内容是世界历史，教论文联盟http://材的编排充分体现新课程的开放性和学习方式多样性。导入框以生动的历史故事、文物和图画等来激发学生的学习兴趣，吸引学生去阅读正文。正文也一改传统课本以权威口吻传达的特点，而注重了阐述的严密性和发展性，比如在“人类的出现”板块中“现代人类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来的”，“可能”一词表示推测，体现了编者语言的严密性和态度的严谨，表明对历史的研究是不断变化发展的，关于人类起源的观点也是随着研究的的深入而不断变化的。课文中间，穿插了“文献资料专栏”，这些文献资料能够帮助学生更深入理解课文内容。历史课本中首次出现了英文部分，供有兴趣的学生查阅、探讨，也体现了学科间的整合，帮助学生打破学科界限，树立大学习观。课文中间穿插了启发、拓展性学习内容——“动脑筋”，这部分内容，充分体现新课程理念，推动学生的自主学习和大力利用课外课程资源，在查阅资料的基础上，发表自己的观点，体现了学生的主体性地位。“练一练”是夯实基础、进行自测的依据，培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，学练结合，也是提高学习效率的好方法。而“活动和探究”，主要体现在学生的活动上，可以采用讨论、游戏、故事会、对比鉴赏、写小论文、穿越时空替古人出谋划策，等等。wWW.11665.cOm这样不但激发了学生的学习兴趣、调动了学习的积极性，也提高了学生探究能力和动手能力。“自由阅读卡”是历史知识的有效补充，也是带动学生通向课外学习的桥梁。活动课，充分体现了综合性学习的特点和时代性特征，赋予历史内容以崭新的涵义。“好书推荐”和“历史学习网站”为学生的课外学习和深层次挖掘探究提供了丰富的材料。
　　教学方向的改变应从以下几个方面入手：
　　一、改变历史课堂就是背历史知识的传统观念
　　从历史课本的编排变化，我们可以看出历史学习已经由传统的记忆型转化为探究型。对许多尚属学术界争论的历史事件、历史人物，都选进中学课本，让学生通过查阅资料、对比探究，来得出自己的结论，或通过自己的想象来表明观点。这就要求教师要改变传统的观念，不能单纯让学生去记忆一些在资料或网络上很容易就能找到的历史知识，而是引导学生通过阅读课本、课外拓展并充分利用一切能利用的课外课程资源，对课本中提到的问题进行探究，得出自己的结论。教师也不必要求学生的结论整齐划一，或者受已有的研究结果的限制，而是充分发挥学生的想象力和探究能力。如，关于埃及金字塔是如何修建的？很多学生查阅了资料，认为金字塔的建筑难题，不仅仅是人力和设备的问题，更主要是金字塔的设计和其中的好多神奇之处，用现代科技都无法说明。比如所有现代化仪器在金字塔内全部失灵；金字塔有保鲜功能，放进去的食物保持新鲜如初；通过几何学原理让尸体快速脱水不腐烂，变成木乃伊；能让锈迹斑斑的金属变得闪闪发亮；每壁三角形的面积等于其高度的平方；塔高与塔基周长的比就是地球半径与周长之