“灵动”历史 让历史课堂充满活力

　人类的历史是一部生动的、富有生命的历史，但我们的历史教学却一直显得枯燥无味。传统的历史课忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目，忽略了学生的主动参与，学生只能充当听众，课堂成为对学生进行反复机械式的“强化训练”的场所。但在新课改中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。我们作为历史教师，应该如何激发学生学习历史的热情和兴趣，让学生感受到历史独有的魅力，让课堂凸显人文关怀，让课堂真正灵动起来呢？
　　一、教师的“灵动”——论文联盟http://塑造专业化的教师
　　新一轮课程改革不仅仅是换了一套教科书，更是一场教育理念的更新、人才培养模式的改变。原来那种以纲为纲，以本为本，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，已经不适应新课改的要求。教师应具有课程意识、学生意识、开放意识和问题意识。
　　1.更新教学理念
　　面对新课改的重大挑战，教师必须用先进的教育理论武装头脑，不断地探究教学规律、教学方法，研究教学策略，才能有新思路、新视角、新发展，才能不断地提高自己驾驭课堂、调控课堂、整合教材、设计教案的能力。只有潜心钻研，勇于创新，大胆实践，全方位地提高自身素质，多层次、多领域涉猎知识，迅速积累尽可能多的专业知识，提高教学能力，才能应对新课改的挑战，在教学中游刃有余，取得良好的教学效果。
　　2.具有丰富的人文素养
　　具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，能从多元的角度去思考问题，解决问题。wWW.11665.COM新课改对历史教师的人文素养提出了新的更高的要求。要求教师的文化底蕴深厚、知识广博，成为杂家，兼收并蓄，涉猎文化的多个领域、多个层面。更要“整合”，自成一家，形成自己对生命生活的理解和感悟，通过教师的言谈举止和教学设计，实现对学生情感与智慧的开启和丰富。
　　二、课堂的“灵动”——创设情境，激活课堂
　　著名教育家苏霍姆林斯基认为，“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念”。因此教师应该创设有趣的教学情境，唤起学生的生活感受来激活课堂。
　　1.巧设疑问，落实基础知识
　　爱因斯坦认为学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，如何实现由教师提问为主向学生提问为主的转变呢？教师在教学过程中要巧设问题，层层设问，落实基础知识。这就要求教师在备课时，必须吃透教材和教参，理清知识层次及其相互之间的联系，明了知识要点和难点。然后，精心编写教案，巧妙设计历史问题，在教学中不断设问，步步深入，启发引导，解析释疑，使学生加深对知识结构的理解与掌握。
　　2.角色扮演，体验历史
　　编排一些历史剧，在课堂上创设历史情境，让学生抵达“历史现场”，在角色扮演中体验历史，并引导学生将自己的生活体验与对历史现象的观察联系起来，沟通历史与现实之间的联系，引导学生变换视角进行观察与体悟，加深对史实的理解。如：笔者在《卓尔不群的雅典》这节课的教学中塑造了“帕帕迪”这个人物，让学生成为一个雅典公民，使枯燥、艰涩的历史鲜活和生动起来，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　三、语言的“灵动”——运用语言的魅力，让学生感悟历史
　　苏霍姆林斯基认为，“教师语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动，教学语言和情感永远是历史教师的内在之功，它的好坏不仅影响学生课堂学习效率，对学生表达能力的培养也起到关键的作用。语言不精炼和生硬既浪费上课时间，又容易让学生产生厌烦的心理；相反，准确而生动的语言使人产生美感，是点燃学生学习兴趣的火种。
　　历史教师向学生传授的不仅仅是历史知识，更重要的是传达一种情感，进而引发一些思考。历史本身