注重历史教学反思,提高历史课堂实效

　《历史课程标准》认为，历史课程的教学应该在关注学生学习主体作用的基础上，注重课程的过程和方法，培养学生科学合理的学习策略。这就要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教师要提高历史课堂实效，必须进行教学反思，不断论文联盟http://更新教学观念，改善教学行为，同时形成自己对教学现象及问题的独立思考和创造性见解。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。因此，教学反思是提高历史课堂实效，促进教师专业化发展的有效途径。对此，我结合教学实践，浅谈对历史教学反思的一些看法。
　　一、反思教学模式，改进教学策略
　　《历史课程标准》要求在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度。因此，我们要更新教学观念，构建先进科学的课堂教学模式。通过对教学实践的反思,我认为有以下几种教学模式。
　　1.“网络构建式”教学模式。学生在学习过程中围绕知识网络，线索就会很清晰，这样能够改变依赖教材的习惯，挖掘现有的教学资源，积累更广泛的教学资源，更新知识体系。而且，把教材从“依赖对象”更变为“依据对象”，对教材进行了二次处理和教学内容的“自主”编排。WWW.11665.coM
　　2.“互动式”教学模式。以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振、互动与合作之中。所以我对学生提出的问题不是简单地作出“对”或“错”、“能”与“不能”的评价，那样就会远离新课程，而应放下架子，鼓励学生大胆质疑，对重要历史人物、事件进行有创意的评价，让学生去讨论，去争辩，在张扬个性的同时探究未知世界。具体做法可以是：让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题合作学习，探究辩论。在活动中，学生不仅提高了兴趣，同学之间也增进了了解，师生之间也加强了沟通。
　　3.“现代化”教学模式。即改变传统教学中的“嘴＋粉笔”的模式，充分发挥、利用现代信息技术的优势，推进信息技术在教学中的运用。如在讲到中国古代手工业经济时，可以在网络上搜索“纺织业”，找到纺织业的发展情况、各阶段的先进技术，然后在此基础上指导学生进行总结、分析，不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。
　　二、反思教学过程，注重知识和技能的生成
　　《高中历史新课程标准》要求，关注学生的学习过程和方法是课堂教学的重要内容。每一节课的教学既有可以预设的情景，又有超出预料的情景事件。我在教学实践中发现，反思教学，一方面有助于促进学生的学习过程和方法的优化，提高他们学习的理解感悟能力，另一方面能够让学生在教学过程中探寻适合自身学习的方法，增强学习效果。
　　反思教学过程应该注意以下几方面：首先，教学是否符合学生的学习“由浅入深、全面掌握”的认识规律，学生的参与能为他们的学习提供帮助；其次，在教学过程中应该运用多元化的教学方法，激活学生学习历史的主体性作用，从而增强他们的学习内驱动力；最后，鼓励学生在学习的过程中找到适合自身的学习方法，以此激发他们的历史学习兴趣。
　　例如《新民主主义革命》一课，通过单纯的说教不仅使得学生的学习兴趣难以维持，还不利于理解掌握教学内容，对此，我在教学中作了如下的调整：首先，要求学生从“新民主主义革命”中列出重大史实，并要求概括出重大意义，寻找其内在联系，构建网络结构；其次，播放与此之相关的片段，以此帮助学生加深对课本内容的理解；最后，要求学生能够进行合作学习探究，让他们在明白学习重点内容的基础