【摘要】作为教育理论家和积极实践者，钱伟长的教育思想集中体现于“拆墙”教育理念。钱伟长“拆墙”教育理念的核心内涵是开放办学、学科专业的关联与沟通、教学与科研互动以及突出“学”的主体地位，对我国高职教育发展有着十分重要的启示与借鉴意义。
　　【关键词】钱伟长“拆墙”教育理念开放办学
　　
　　钱伟长主要教育思想概述
　　钱伟长是我国著名的科学家、教育家和杰出的社会活动家。钱伟长祖籍江苏无锡，生于1912年，幼年时代生活清贫。由于父亲早逝，钱伟长接受的中小学教育时断时续，他的文史功底扎实，数理基础薄弱。1931年，由“清寒奖学金”资助，钱伟长以历史、语文满分的成绩考取了清华大学。不久，“九一八”事变爆发，日本侵占了东三省，钱伟长义愤填膺，弃文攻理，毅然选择到物理系就读。1940年，钱伟长赴国外留学。1946年，他放弃了在海外的优越学习和生活环境，毅然回国，投身祖国的科学和教育事业，呕心沥血，殚精竭虑。钱伟长是

“拆墙”教育理念是相辅相承，不可分割的整体，涉及学校、院系、专业、教师、学生等多个层面，充分体现了钱伟长教育观念的开放性与融通性。要提高学校的办学水平和人才培养质量，拆掉学校与社会之间的“墙”，建立学校与社会的紧密联系是前提；拆掉各院系、各专业之间的“墙”，贯通、集成、融合是关键；拆掉教学与科研之间的“墙”，教学与科研相互促进是核心；拆掉教与学之间的“墙”，教学相长、学生主动学习是重要途径。WWW.11665.CoM钱伟长“拆墙”教育理念，既是他长期思考的结晶，更是带领师生反复实践的成果，也是我们解决当前高职教育改革和发展问题的重要“法宝”。
　　钱伟长“拆墙”教育理念的重要启示
　　高职教育作为我国高等教育的一种重要类型，在推动社会经济发展，促进就业，为生产、建设、管理、服务一线培养高技能人才方面具有不可替代的作用。近年来，随着高职教育由外延扩展向内涵发展的全面转变，校企合作不紧密、内外资源利用程度不高、忽视科研、缺乏吸引力、学生被动学习等方面的问题日益突出，已严重制约高职教育的健康发展。如何破解这些难题，拆除影响高职教育发展的各种障碍？钱伟长的“拆墙”教育理念提供了很好的启示与借鉴。
　　融入区域经济和行业发展，促进校企深度合作，走开放办学之路。我国著名职业教育家黄炎培早就指出，“职业学校有最紧要的一点，譬如人身中的灵魂，‘得之则生，弗得则死’。是什么东西呢？从其本质说来，就是社会性；从其作用说来，既是社会化。”教育不能脱离社会，职业教育与社会经济之间的关系则更为紧密。要办好职业教育，必须在经济社会发展的大背景下去思考、规划，明确服务方向，找准办学定位。同时，必须紧紧依靠行业企业，走校企合作、开放办学之路。当前，高职教育校企合作“校热企冷”的深层次原因，在于高职院校与行业、企业之间还有一面体制之“墙”，特别是公立高职教育的办学者还没有完全摆脱计划经济封闭办学的路径依赖，没有真正融入社会主义市场经济的发展。拆掉高职院校与社会之间的“墙”，一是要树立主动服务、积极融入的办学理念，在专业设置、人才培养方面适应社会发展的需要，为区域经济和行业发展提供强有力的人才支撑。二是要积极寻求校企合作在制度层面上的创新，深入探索董事会或理事会制度，让行业、企业、社会等利益相关者参与到办学中来。同时，对校企合作在学校的发展规划制定、内部机构设置、人才培养、师资队伍建设、教学与科研管理等方面进行系统设计，以整体推进校企合作工作。三是要建立社会评价机制，“学校办得怎么样，社会说了算”，要吸收行业企业参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为衡量办学水平和人才培养质量的核心指标。
　　适应科技进步和行业发展对岗位复合性的要求，加强专业的沟通、交叉和融合，使毕业生首岗适应、一专多能和具有职业迁移能力。随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备的广泛应用，行业的集成发展对岗位人才的复合型要求越来越高。传统的人才培养模式，即靠某一个专业“单打独斗”培养学生，已远远不能适应需要。专业之间的沟通、交叉和融合成为形势发展的必然。从专业发展和复合型人才培养的角度来看，高职院校必须拆掉各部门、各专业之间的“墙”，彻底消除各专业之间“老死不相往来”，自行发展，各自为政的弊端。一是要围绕科技进步带来的行业发展对专业建设的新要求，调整专业结构，拓展专业平台，重构专业体系。二是要增强不同专业之间的关联度，在学校优势专业之间拓宽相互联系的中间专业，非优势专业注意利用优势专业的资源，在可能的范围内向优势专业靠拢，寻求交叉。三是适度组建跨部门、跨专业的教学团队和科技服务团队，加强人员之间的沟通与交流，集中优势力量以团队作战方式解决教学和科研中的难题。四是积极推行工学结合的弹性学习制度，特别是要加大学生跨专业选课的力度，防止人才培养的过度专业化，为培养首岗适应、一专多能和具有职业迁移能力人才创造条件。
　　克服科研“短板”，促进产学研用结合，增强教师综合素质和高职院校科技服务社会的能力。高职院校发展历史较短，且多数是由中专校升格而来，科研基础相对薄弱。客观地说，高职院校教学之“墙”的外面只能看到很小的科研影子。由于大多高职院校对科研重视不够，教师只是教书、单纯地传授知识，而不大做或不会做科研，以致无法获得企业生产的前沿技术。要克服科研短板，贯通教学与科研，高职院校要在充分认识科研对于教学以至学校整体发展战略意义的前提下，积极推进教师队伍的科研能力建设。加强科研工作，不仅能够提升教师的教学能力，帮助教师快速成长，而且可以充分体现高职院校的“高等性”，为学校提升核心竞争力创造条件。另一方面，高职院校的科研工作要在加大扶持培育力度的同时，注重“产学研用”的紧密结合，组织教师积极参与企业科技研发，特别是要紧密追踪企业生产一线的前沿技术，及时解决生产中出现的技术难题，实现“研以致用”。这样，才能提高高职院校以科技服务社会的能力和效益。还要强调的是，高职院校的教师要及时把科研新成果转化成教学内容，不断更新教学内容，发挥科研对教学的促进作用。
　　坚持“教、学、做”一体，教会学生学习，培养具有发展后劲的高素质技能型人才。教与学从来就是一对矛盾的统一体，学是矛盾的主要方面，教是手段，学是目的，教在某种意义上是从属于学的。钱伟长所说的拆掉教与学之间的“墙”，其实质就是要培养学生的学习能力，通过“教”让学生学会学习，从而达到无师自通的境界。高职教育的职业性、实践性等特点，要求在人才培养过程中，必须做到“教、学、做”的统一，即：边做边教，边做边学，教学互动，调动学生的学习主动性和潜能，让他们在真实或仿真的职场环境中获得知识、掌握技能。随着新技术的应用和社会分工的发展，社会职业在不断地分化与重组，一方面出现了大量的新的职业岗位，另一方面同一工作岗位的技术含量和技能要求也在不断提高。大多数人在个人的工作生涯中会转换多个职业或岗位，即使要胜任原有的岗位也必须掌握新的知识和技能。这些都要求学生拥有较强的学习能力，树立终身学习的理念。因此，高职院校要处理好教与学的关系，突出学生的学习主体地位，为学生自主学习、灵活学习创造条件。
　　钱伟长“拆墙”教育理念内涵深刻，内容丰富，而其精髓则是拆掉思想和观念上的“墙”。对高等职业教育来说，就是要解放思想，树立育人为本、开放办学的理念；创新发展思路，积极探索校企合作新体制、新机制，走出一条具有编辑转　　注释
　　①⑧钱伟长：《教育和教学问题的思考》，上海大学出版社，2000年，第179、52页。
　　②金其桢，金秋萍：《钱伟长教育思想与教育实践研究》，上海大学出版社，2008年，第4页。
　　③④⑤⑥⑨钱伟长：《论教育》，上海大学出版社，2006年，第51、175、39、132、342页。
　　⑦钱伟长：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙”，《群言》，2003年第10期，第16～20页。