成为当前我国音乐教育领域前沿课题的音乐审美教育

　当前，音乐审美教育已成为我国音乐教育领域的前沿课题。所谓“前沿课题”，就是指在学科或研究领域中，居于前列的迫切需要研究但又未曾研究或研究不够的新课题[1]。为什么说音乐审美教育已成为当前我国音乐教育领域的前沿课题呢？笔者认为，至少有以下几点原因。
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　　l、音乐审美教育之所以能走向学术前沿首先是时代的必然。当前，人类已进入信息时代，新时代对人才培养提出了新的要求。那就是要求摒弃工业时代科学主义的工具本位，呼唤“以人为本”的教育。因为，在工业时代，货币资本在经济发展中起重要因素，而在信息时代，以1997年美国总统克林顿提出的“知识经济”为特征的资本则处于经济发展的重要位置[2]。由于只有人才能创造知识，掌握、并运用知识，因此，重视人的本位作用的素质教育就成了时代的必然要求。所以，一场波及世界范围的自20世纪70年代的重视素质教育的改革运动至目前仍方兴未艾。我国于1999年发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确地将素质教育的内涵界定为“德、智、体、美等全面发展”。美育再次被写入国家的教育方针中，音乐教育作为实施美育的重要途径也就有了根本保障。但目前，迫切的任务是尽快改变美育薄弱的状况，将其融入教育的全过程。要求各级各类学校要开设一定学时的美育课程，开展丰富多彩的课外文艺活动[3]。WwW.11665.Com在这一系列的音乐审美教育实践即将展开的同时，有关音乐审美教育的理论研究也必须要跟得上，理论与实践只有很好的相结合，实践才不至于迷失方向。此外，教育必须为社会生产服务，知识经济时代要求人材必须具有创新能力，而音乐审美教育对人的创造力中的想象力的培养具有重要作用，这说明，通过音乐的审美教育也具有了第一生产力的作用，这也突显了音乐审美教育的地位。最后，还有，由于当代社会的激烈竞争和高速的生活节奏，人们的身心经受了从未有过的压力，精神疾患成为难以控制的世纪病、时代病。人类应该拯救自身，特别是拯救自身的心理缺损，这己成为全世界共同的课题。而音乐审美教育对克服人的情感的“异化”，使之身心和谐乃至全社会和谐发展也具有其他学科不可替代的功能。
　　
　　2．音乐审美教育之所以成为“显学”还有其自身的一些原因。当代音乐审美教育与传统的美育观念相比具有了许多崭新的内涵。首先，其领域涉及众多学科，至少包括音乐教育学、音乐心理学、音乐美学、音乐社会学以及思维科学等等。当代科学发展总的特点是既高度分化又高度综合，对于音乐审美教育这一领域来说，相关学科的发展必然影响其发展。就教育学、心理学发展来看，美国当代教育家加德纳主持的“零点项目”针对传统智育的弊端提出“多元智能”理论，其中，把音乐智能提高到与语言、逻辑智能同等重要的地位[4]，从而使音乐审美教育在教育中具有从未有过的重要作用。1990年美国的沙洛维和迈耶提出“情商”概念．1995年美国又一著名心理学家戈尔曼将情商(eq)理论详细阐述为五个方面，认为情商的实质是一种调整与控制情感的能力。他认为，在人的成功因素中，情商所起的作用占80％以上。对这一理论尽管还有争论，但己在包括中国在内的学术界引起广泛的重视。其中，戈尔曼还特别强调通过音乐潜移默化的进行情感教育是培养“情商”的重要途径[5]。这是又一重视音乐审美教育的有力证据。此外，大美育学科本身也由冷变热，也是重要原因。美育一直以来是美学的一个不重要的领域，但时代发展到20世纪中期以后，美学学科发生了根本性的变化。作为古典形态的美学学科，从重视纯理论层的探讨实现美育转向，关注美同人类生存与文明的关系，对人类命运的终极关怀。因此，作为实施美育重要途径之一的音乐审美教育也必然成为热点。还有，近来，脑科学的新进展也对音乐审美教育有很大的帮助。20世纪60年代，美国的史贝利发现了左右脑功能的不同，提出左右脑学术并进而引发了一场右脑革命，为音乐