浅谈中学音乐新课改

　音乐是一门艺术，从美学角度来讲，它是用声音表现出来的美，包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。罗丹说“艺术就是感情”，这就是说艺术是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，论文联盟http://
其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。
　　音乐是一种美，作为美的传播者——音乐教师，应该成为美的“天使”，只有这样，音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会更美。因此，在突出审美为核心的理念下的音乐教师，应该具备一种素质——美。这种美要求音乐教师必须具有多种魅力：人格魅力、学识魅力和教学魅力等，以及较强的社会协调能力。
　　1 人格魅力
　　魅力是决定人际相互吸引的一种肯定性特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。人格魅力在教学中有不允忽视的作用，所谓“亲其师，信其道”，它直接影响到教师的威信和学生学习音乐的积极性。编辑：www.11665.com 。
音乐教师的人格魅力，主要体现在对祖国、对教育事业、对学生深沉的、执著的、浓郁的、理性的爱上，以及高度的事业心、责任感和敬业奉献精神。毫无疑问，作为音乐老师，首先要热爱自己的专业——这儿所指的专业应包括“音乐”和“教育”两个方面的内涵。Www.11665.com自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，教师应挖掘潜能，发挥专长，充分展示自己的风采，以自己的人格魅力来吸引学生。学生对教师一辈子的敬重或者将来在音乐方面的发展，也许恰恰是因为受到教师人格魅力的感染，甚至是教师某一次演奏或演唱的启发。
　　2 学识魅力
　　音乐教师的学识魅力主要体现在对音乐的审美鉴赏（感知、联想、想象、情感、理解、评价）、审美表现（声乐、器乐、表演等）和审美创造（审美创造意象、意向、激情、个性）的广度和深度的理解上。心理学证明：对音乐的感悟能极大地激发人的想象力，也能更直接、更有力地进入人的情感世界，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目标。音乐老师要潜心钻研学科知识，提高专业修养，扩大知识面，以自己对音乐作品的深刻理解和动情表现，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。要树立终身学习的观念，面对飞速发展的社会，加强业务进修，掌握先进的教学媒体的运用，及时给自己“充电”。密切关注最新的音乐动态和学生的兴趣趋向，紧跟社会文化的发展步伐。
　　3 教学魅力
　　教学是一门科学也是一门艺术，教学艺术具有迷人的魅力。我国著名教育学者傅任敢认为：“优秀教师的教学，使人如欣赏名画、名曲一样，乐而忘倦，并能做到潜移默化。”音乐教学艺术是“艺术”中的艺术，它的魅力是无穷尽的。教学关键在于教师,这就要求教师应重视教育理论的学习，重视教学基本功的培养，不断提高自己的教学艺术。匈牙利著名音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中提出“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演重要得多，对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。”课堂教学是音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点，在课堂教学中，要灵活各种教学技巧，敢于创新。要提高音乐教师的教学魅力,应把握好下列角色定位：
　　3.1 教育的抉择者。音乐教师要根据《音乐课程标准》所规定的教学目标要求，自由选择音乐教学素材和教学方式的权利。在浩瀚的音乐文化海洋中，各种音乐文化纷繁复杂，良莠不齐，教师必须在课前深入钻研《音乐课程标准》，对教学内容进行精选，用最适当的教学方法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学习得更开心，更投入。教育选择过程中，做到原则性和创新性的结合。
　　3.2 研究型的教育者。作为一个音乐教师，不应把自己的成长目标消极地定位在“教书匠”，应有更高的“教学家”雄心。因此，在教学过程中，要自觉提高自身的科研水平，不能安于现状，墨守成规，面对各种新的问题，应深入钻研，勤于思考，敢于创新。善于抓住教学中的闪光点和突发的灵感，再通过研究、探讨和实践，并及时上升到理论高度，使自己的教研水平跃上一[转贴于:论文大全网 https://www.11665.comhttps://www.11665.com/art/music/201209/135302.html]

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