论文 摘要:( 音乐 课程标准)对小学音乐课程评价提出了建设性的实施建议，建立了有效的，全程的音乐课程评价指标，形成了易操作推广的评价方法。利用“斑级音乐会”充分体现评价的民主性，形成学生自评与互评的激励评价机制，让学生的音乐技能、情感态度、创作表现等方面在丰害多彩的“音乐会”舞台中充分展示，体验成功的愉悦，增强学习的自信心。不断促进评价方式的多元化，形成生动活波的良好评价氛围。
　　论文关键词:民主性评价 演唱会 创作会 愉悦体脸
　　《音乐课程标准》提出新的课程价值，倡导新的课程理念，对音乐课程评价提出了建设性的实施建议。意在创设 科学 的音乐课堂评价方式，有效地促进学生在自信心、音乐潜能、音乐感知、表现力和创造力等方面的 发展 ，从而推动音乐课程的建设与发展。
　　一、民主性评价构建丰富的舞台
　　新《课标》中指出的“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。定期定量地举行形式多样的音乐会，在班级里提供一个个展示不同 艺术 风格的舞台，让学生的音乐技能、感受、表现、创作及特长等有充分展示的机会，让学生从中学习自评与互评的方法。有利于教师对学生进行全面的综合音乐能力的了解与评析，更好地促进教与学双边活动的深人开展与提高;也有利于学校与家长对教师教学能力及效果的客观评定，不断完善对音乐课程的管理。
　　1、宽松愉悦的“演唱会”
　　唱歌是小学音乐 教育 的基础性内容，也是学生最易于接受与乐于参与的课堂形式。wwW.11665.cOM从歌曲演唱的考核中，可以了解学生在音乐实践活动中的参与态度、兴趣程度、合作情况及协调能力;可以测评出学生的音准、音色、节奏感、气息运用、表现力等技能表现。举行单元性的班级演唱会能及时评价学段的教学情况，促进下一步教学工作的顺利进行，避免学生对“ 考试 ”的恐惧心理，更好地挖掘学生的潜能，体现真实的教学水平。“演唱会”的表现形式是自由、宽松、合作的，也是丰富多彩的。师生都是演唱的合作者、表现者，也都是现场的评委。首先老师拟定一个评定方案让学生自评，然后互评，最后老师作指导性的点评或 总结 。例如给一定的分值，尝试去掉最高分与最低分的做法，让学生体验到公平的原则;参与的方式可以从本单元里自选一首歌曲，进行独唱、二重唱、小组唱、表演唱;或师生进行问答式对唱、或一组演唱另一组歌表演;一组唱歌另一组打击乐;还可以请同学为你钢琴伴奏……无论学生选择哪种形式，完成得较好的学生教师都予以肯定。如果第一次不太好，但能在多次表现中逐渐进步，更应得到鼓励与支持，并选择最好的成绩作为最后的评定结果。在这种宽松、愉悦的体验与表现中，更能激发学生声情并茂演唱歌曲，使学生的自主性得到充分地发挥，不断树立表现音乐的自信心。

　　2、诗情画意的“听赏创作会”
　　音乐欣赏在小学音乐教材中占重要的比重。感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是音乐活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。评价学生的音乐鉴赏水平和能力，应该考虑和利用音乐与美术、文学的综合和联系，拓展思路，使之更加广阔。由于学生阅历和文学素养的差异，每个人对乐曲的感受和理解就不同，应该让学生自主选择自己最擅长的表达方式来参与测试。例如:当学生听赏完一首或一段音乐后，他可以选择语言文字来描述，把自己的感受与理解说出来;也可以用线条、图案、绘画将联想到的与音乐有关的画面画出来;中高年级的学生可以尝试配乐诗朗诵或拟题作文;编舞能力强的学生可以创编一段律动或舞蹈来表现音乐的主题。参与评价的方式可以个人展现或小组合作，各小组的听赏内容可以自选，避免雷同。师生根据参与者不同特色的展示结果给予客观评议，各抒己见。评委及时在个人的评价表上作公正的评价记录。评价在民主、轻松、愉悦的氛围中进行，让学生从不同角度审视自己，挖掘潜能，增强自信心。

　　3、富有创意的“课前十分钟”
　　创造是学生积累 音乐 创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，而创设“课前十分钟”的舞台，能为学生提供发掘潜能的即兴创造活动，运用音乐素材再创音乐作品的空间，鼓励探索和实践，相互激励和促进，增强合作与交往，关注全体与个体的全面 发展 ;能深化教师对学生的个性评价与整体评价，有利于教学工作的不断反思与大胆探索。富有创新的课前十分钟就是在每次课程活动的前十分钟，让学生自选内容和形式到台前来展现自我的综合音乐能力。如为学过的歌曲配上表演、配上打击乐，给听赏过的乐曲编读新的故事或配乐表演。也可以利用校本教材或生活中的素材来创作:如模仿一段潮剧中的“青衣袖水”动作，演示一首喜欢的流行歌曲，学唱一小段快板，模拟赵本山学老太太等。在“十分钟”里，我们经常收获惊人的喜悦，体验学生发自肺腑的笑声，感受孩子丰富的表现魅力。
　　二、建立及时多样的评价记录
　　我们强调评价的全程化，也一定要做好评价记录的有心人。随时拿起笔记录每位学生的学习成长情况，才能使我们的评价更具 科学 性。
　　在实施形成性评价时注重各个领域的相互渗透，以发展的眼光评定效果。可以用“丫j /i”等不同档次作记录;实施终结性评价时，.应该参照整个评价过程的整体性和延续性，给予客观合理的分值或级别，如“优、良、中”等。在当面评价时采用准确、形象的文字作定性评价;而书面记录可采用量化评价。在各种评价记录中一定要重视和体现出学生的自评和互评意见，例如最受同学们喜欢和好评的节目或表演者用深色彩笔“.”作记录。
　　借助新版的实验教材封三的评价设置，其直观、形象、新颖的特点很受小学生喜欢，可作为形成性评价的园地。如“音乐小花在开放”一专栏，分为技能展现、音乐感受及 艺术 创造等几部分，为学生的自评和互评创造条件、展示结果。学生可以同桌互评，也可以小组展评，特别进步的学生由老师给予评定记录，学期结束时，每位学生都能审视自己的学习过程和结果，了解不足，相互交流激励，营造和谐、团结的评价氛围。
　　课程评价的方式方法还可以广开思路，灵活多样，不断探索。我们在学习新课程的评价原则和内容中不断成长，懂得评价应该关注和促进每个学生的发展;应该在注重学习结果的同时更注重学习过程和学习态度，让所有的学生得到科学的评价，让所有的学生在民主愉悦的评价中体验成功，让音乐评价同样成为传播音乐美的途径。