有效性是课堂教学的生命。如何让学生在短短的45分钟内学有所得，应该是所有教师追求的目标。下面，就本人的工作情况谈一些不成熟的做法和体会。
备课全面
 教学中，备课是一个必不可少的环节，刚教学时，我认真研读教材，搜寻许多资料，写了非常详实的教案。但是，真正置身于课堂之中时，我却不知道怎样将自己的所知教给学生，怎样与学生交流。最终，只能照本宣科，一讲到底，不能讲清问题，课堂气氛非常沉闷。结束授课后，我问学生学到了什么，他们只能报以我茫然的眼神。当时的我，在备课中犯了一个最大的错误——忽视了学生课堂主体的地位。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
 备课，不仅要备教材，更要备学生。认真分析学生的知识结构的差异, 从熟悉、了解学生的认识水平出发，准确设定教学内容，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点，取得教学的主导权；认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁, 因材施教，有的放矢，提出于学生思想接轨的问题，让学生参与到课堂中来，使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。
 但是，更重要的是预设教学过程中会出现的问题。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。wWW.11665.COM因此，要预设学生的活动，设想学生会提出的问题，主导课堂的走向，避免教学过程被中断，要让学生有个整体而连贯的课堂。
二、激发兴趣
 俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果满怀兴致地去学习感兴趣的知识，学生的拓展能力和创新能力都会不断提高，就可以收到较好的教学效果。但是，如果对课文不感兴趣，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。那么教师讲得再天花乱坠，学生也只能感到枯燥无味。提高学生的兴趣，调动学生的主动性，对于提高课堂效率，有着事半功倍的作用。要想教学有实效，就要在教学中有意识地培养学生对语文持久的兴趣，激励学生一直处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学儿忘我，乐此不疲。
 经过不断的实践、探索，我总结了以下几点经验：
 1．引入与课文相关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。
 如《赤壁赋》课前，将苏轼三起三落的人生经历作个简单的讲述。这样，既提高了学生的兴趣，又让学生学到了知识。
 2．巧用课件，播放影音材料。
 如文科班名著《三国演义》第一堂课教学，播放了《赤壁》的影片片段，让学生对诸葛亮、周瑜等人物形象有了直观的感受，且激发了学生对文本的兴趣。
 3．创设环境，设置问题。
 巧妙地设计每个知识点的问题，将课本上枯燥无味的知识搬到实际生活中来，激发学生主动探求的积极性。如《想北平》一课，我先让学生设想远离家人、在外寄宿求学的自己最想念家里的什么，写篇300字左右的小文章，突出细节描写。然后再去读老舍的文章，与自己的文章比较，找出相同或相似的地方。

这样做，既能激发学生对文本的兴趣，又能提高学生的写作水平。
三、重视诵读
 古语说：“书读百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读，并不是现在才提出来的概念。可以说是古已有之的。我国古代的语文教育，从蒙学教育到经学教育都特别重视背诵，要求学生反复诵读 ，整体地感受、品味文章。我国古代许多文人、学者学习语文也都经历了熟读、熟记的历程。唐代白居易就是这样的一个例子，“二十已来，昼课赋、夜读书，间又课诗，不遑寝息矣。 以至于口舌成疮，手肘成胝……。”现代语文教育家，叶圣陶也曾说过，文章的奥秘要通过读才能去发掘。可见，诵读本就是我国语文教学的传统，也是一种行之有效的学习方法，诵读教学是我国语文传统教学经久不衰的教学方法。
 “读”在课堂教学中具有重要作用。诵读以“润物细无声”的方式，潜移默化的影响着学生的赏析能力和语文功底。巧妙地运用诵读，可以扫除学生阅读障碍，加深学生对文本深层次的理解，培养学生的审美情趣。但是，首先要让学生明白，所谓的诵读并不是指单纯的朗读，而是指带着情感的去朗读。也就是要学生做到在朗读的过程中把情感传递出来。这就是叶圣陶先生说的“美读”。 诵读的教学形态多种多样，有教师范读、诵读，学生齐读、自读，男女生对读，分角色朗读等等。
 一直以来，学生最不爱学的就是文言文。但是采用多诵读的方法，这种情形大为改观。即使教师对文章不做过繁过细的分析，学生也能在诵读中感知和领悟文意。学生通过反复诵读，代入感情、带入气势，把无声的文字变成有声的语言，读出作者的文，也读懂作者的意。
合作展示
 课堂教学容易走进这样一个误区，教师提问繁杂量大，学生看似踊跃回答问题，但其实每次踊跃发言的也都是那几个人，个别展示往往过多，忽视了大部分学生的课堂学习，教学有效性不高。针对这一问题，教师应该采用小组合作的教学方式，小组合作避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师将问题分配到组，学生自主选择自己感兴趣、能胜任的研究性课题，能力强的学生去探索、解决问题，能力较弱的可以收集资料，从旁辅助，而将回答的机会留给同组那些不善言论、羞于开口的同学，让那些讷言的学生在一次次发言中，找到自信，体会学习的快乐，积极主动地学习，最终达到全体学生共同学习，共同成长的目的。五、当堂训练
 “语文是实践性很强的课程。”要让学生在“大量的语言实践中掌握运用语文的规律”。当堂训练是课堂教学中必不可少的一个环节，它可有多种形式：根据教学的重难点，联系课文内容及授课的实际情况，设置相应的练习题；要求学生认真品读课文中的优美语句或语段，然后仿写或设计各式各样的小练笔；加强口头表达能力的训练，可让学生根据课堂内容进行即兴演讲。学生敢说了，会说了，自然作文能力也年级提高了。
 教学的有效性，是需要我们不断地探索和不懈地努力来实现的。课堂教学不仅是一种技术，更是一门艺术。我们要让尽可能多的学生参与到课堂中来，让学生学到尽可能多的知识。