【摘要】《纲要》中指出幼儿音乐教育的任务是：激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好，重视学前儿童音乐能力的培养，指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能，注重发挥音乐的教育功能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》鲜明地提出“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。这要求我们在音乐教育中要发展幼儿的感受力、表现力和创造力，让音乐为孩子插上理想的翅膀。
　　【关键词】年龄特点；音乐技能；创造力；幼儿情感
　　叶圣陶先生曾经说过：音乐是世界的语言。只有音乐是不分国界和种族的，是全世界通用的语言。那么音乐作为一门古老的艺术，它在人们的社会生活中起的作用有：陶冶情操、净化心灵、启迪智慧、诱发灵感等。音乐还有保健和娱乐的功能。幼儿园音乐教育是建立在音乐艺术之上的，是幼儿在参与音乐实践活动中进行音乐艺术学习的，是促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面发展的有效途径。音乐的教育影响就像雨露般点点滴滴的渗透到幼儿的心灵深处从而引起震撼，进而提高幼儿的基本素质。我们在音乐教育中应该注意以下几个方面：
　　一、选材应该符合幼儿的年龄特点，活动的内容应该丰富多彩。
　　幼儿的特点就是好奇，好动好学、好模仿，我们在选择音乐教材时应注意这一特点。适当的选择易于表现的、旋律感和节奏感强的作品，最大限度的调动幼儿的情绪。比如：大班的音乐教材《卡通之歌》，由于幼儿在家的大部分时间都在看动画片，所以对卡通人物非常熟悉，对于卡通人物的造型，动作，记忆深刻。教师在教幼儿这首歌时他们非常感兴趣，学习的兴致很高、学的很快，反复的模仿卡通人物，创造新的造型。wWW.11665.COM
　　我们在设计音乐活动时要将歌曲、律动、音乐游戏、舞蹈、打击乐、音乐欣赏等多种形式带进活动当中，融入音乐基本技能训练之中。引导幼儿参与到音乐实践活动当中，在音乐活过中发展语言能力，扩大视野，提高审美能力，养成良好的习惯。比如：在教《维族小姑娘辫子长》时，先丰富幼儿关于维吾尔族的知识，然后维族姑娘的图片。在学会歌曲后教给幼儿维族舞蹈的动作，让幼儿边唱边跳，最后让幼儿发挥想象编故事。幼儿在音乐活动中既学会了唱歌跳舞又丰富了社会知识，发展了思维力和想象力锻炼了语言表达力。再如：音乐活动《大雨和小雨》，歌词内容很简单，为了使幼儿不觉得单调，我从大雨和小雨的声音节奏入手，运用黄豆和大米来演奏不同的雨声：大雨“哗啦啦”，小雨“淅沥沥”；为了让幼儿在本节活动中更好地掌握大雨和小雨的声音，在课前与幼儿共同了解、讨论下雨时的各种情形；其次，考虑到在活动中能让幼儿更好地掌握演奏时的强弱特点，所以在本活动中运用生动的节奏图谱，通过幼儿亲自操作以鼓励、互动、赏识的方法来调动幼儿的主动性、创造性，使幼儿愉快地投入到整个活动中去。
　　二、利用游戏的方法教给幼儿正确的音乐技能。
　　幼儿园的音乐活动包括：歌曲、律动、音乐游戏、舞蹈、打击乐、音乐欣赏等。我们要通过这些活动让幼儿掌握正确的表现音乐的技能。比如在教唱歌时要学习科学发声。幼儿的特点是喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调。因此要求幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？也只能在游戏中掌握科学发声方法。我们就采用了学狗叫、模拟笑声、闻花、吹喇叭等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用“气”进行高位置歌唱，还能分清和谐音和杂音的区别，在轻松的游戏中，使对腹、胸、咽喉、鼻、头部腔体的控制进入自如状态，协同配合，发出优美的音乐。在学习打击乐时，教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么节奏和声音。为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感觉。如学习歌曲《大鼓小鼓》，准备一个大鼓、一个小鼓，让幼儿用大鼓和小鼓做节奏联系。通过联系，让幼儿感受到两个鼓的声音是不一样的，大鼓的声音大而强，小鼓的声音小而弱，大鼓小鼓的音色也不相同。通过有节奏的训练，联系大鼓小鼓的音色、强弱特点，培养他们对音乐节奏活动的感受力、表现力并体验到音乐之中蕴藏着无限情趣。
　　三、创设开放式的音乐教育环境，发展幼儿的创造力。
　　创设开放式的音乐教育环境会吸引全班幼儿主动地参与、探索与创新，幼儿创造性活动主要有列形式：（1）为乐曲、歌曲自编不同的动作表演；（2）用自由的动作形象、语

来表达对音乐的理解和感受；（3）用动作、音乐形象来表现日常生活中的经验和情感？如，我们启发幼儿：“用什么样的声音才能唱出迷路小花鸭的孤独害怕？唱出小朋友的同情和关心？”“星星离我们那么远，用什么样的声音给它打电话才能听见呢？”“豆芽兵很累了，怎样走路？”“小蚂蚁搬豆，该怎样排队？”……让幼儿自己找感觉，体会音乐的轻与重，使个体在自我创造的反馈中得到享受。
　　教师要为幼儿创造积极的环境，提供表现的机会，适当增加自主活动，如弹奏幼儿熟悉、喜爱的歌曲，播放节奏感欢快的歌曲，让幼儿自由自在的“舞”、无拘无束的“跳”，在“舞”和“跳”中就会发现幼儿并不是以某种固定的方法去进行形体活动的，他们能够进行自发的形体活动。有的摇头晃脑、有的像花仙子在花丛中飞舞，他们的神情专注而认真，这种无拘无束的表现形式，正是创造性活动中亟须放大的部分
　　四、在音乐教学中培养幼儿情感
　　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”音乐语言既是传达感情的手段，也是表现感情的结果。幼儿能够在感受作品内容的过程中，体验作品所表达的感情，产生情感共鸣。而不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。
　　例如歌表演《小海军》，幼儿在学习表演动作，感受威武、雄壮的旋律和坚定有力的节奏的同时，体会到解放军坚定不屈的英雄气概，激发出勇敢、坚强和热爱解放军的情感。歌曲《摇篮曲》是一首抒情歌曲，我在本班幼儿欣赏的时候，提示他们闭目聆听，使其在温馨、柔和的音响中去体会音乐的意境，感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐徐入睡的甜蜜梦幻。然后我引导幼儿自己表演，抱起布娃娃，扮演妈妈温柔地哄孩子入睡，幼儿的情感完全和作品本身的情感融合了。感受作品本身的艺术情感是激发幼儿积极的首要条件，使幼儿们能够在愉快、活泼的音乐中，接受品德和情感的教育。
　　总之，幼儿园的音乐教育不是为了培养小演奏家、小舞蹈家和小歌唱家，而是为了培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，通过音乐使儿童萌发美感，通过具体的音乐活动使儿童的认知、情感、智力、技能得到发展。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿教育》2007年第三期浙江教育报刊总社
　　[2]吴建琛编著？《教育语录略解》人民教育出版社2007年12月
　　[3]《上海托幼》2007年第九期
　　[4]《学前儿童艺术教育活动指导》郭亦勤主编上海复旦大学出版社2005.6