初中物理教学中培养学生的创新能力的方法

　　1.营造创新的氛围
　　受传统教育思想的影响，许多学生、家长和老师都把取得好成绩作为最终目的。这种情形下，首先教师应转变观念，要认识到培养能力比传授知识更重要。把课堂还给学生，放下“权威”的架子，使学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中自主学习，敢于思考，敢于提问。而教师则应成为教学活动的组织者，教学内容的引导者，科学探究的合作者。在物理教学中，启发学生提出问题时，我常采用以下一些方法：①通过观察实物或教具来诱发学生提问。②通过列举生活现象引起学生的兴趣来启发学生提问。③鼓励学生大胆提问，对常提出问题的学生要表扬；对没有价值的问题，要帮助学生理清思路，不能批评和贬低，以免挫伤学生的自尊心。④逼着学生问，没有压力就没有动力，时间一长就会养成良好的习惯。⑤创设与已有知识或经验冲突的物理情景，从而提出问题。⑥关键时刻，沉默是金。
　　2.巧设知识“陷阱”，矫正学生思维
　　中学生在日常生活中所形成的经验，有许多是表象的、片面的。他们常常把某些直观的现象，与物理学中的科学概念搅在一起，将事物的非本质特征与本质特征相混淆，这种先人为主的错误思想，严重阻碍了物理教学的顺利进行本文由论文联盟http://收集对此，在教学中要有目的地摆出错误和正确的观点，巧设知识"陷阱"，引导学生运用所学的概念和规律去辨清是非，通过正误辨析获取知识。如在讲欧姆定律公式i=u/r时，指出此式说明导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。WWW.11665.CoM也就是说导体中的电流大小与其两端电压和导体电阻有关。接下来由公式变形得：r=u/i，有同学自作聪明、生搬硬套地说：这说明导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比的错误结论。怎么办？我故设"陷阱"问：这说明电阻与什么有关？学生齐声答：电流、电压。这时不失时机的引导学生回
　　3.强化探索性实验教学，培养学生的创新能力
　　实验是进行科学探索的主要载体，尤其是对于物理这种探索性很强的学科，实验能够提高学生的实验素养，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识具有不可替代的作用。有利于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。以实验为基础的探究式物理教学，为课堂提供了研究性学生的氛围，能引发学生学习动机，激发创造性思维火花，再通过导趣、导思、导法，让学生多讲、多动、多猜想、充分自主学习、自由交流，真正体现探索和创新、理论和实践、讨论和动手的有机结合。
　　4.实行有效教学
　　4.1问题意识培养。问题意识能力的形成，需要在以问题为导向的课程教学中逐步培养。在具体的教学过程中，以学生生活实践中所遇见的物理问题为背景，由教师在导课过程中提炼出来。整堂课的教学，就围绕着对这个物理问题的解决而进行。在进行过程中，应注重学生对已学物理知识的利用。并且，在整个学习过程中，还应注意引致学生提出新问题。
　　4.2发散思维模式。所谓“发散性思维”是指：倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。对于物理学科在学生课程体系中的地位与功能而言，这种能力的培养是必要的。物理学科体现为专业基础课，该课程起到支撑学生对其它专业课程的学习。
　　5.创设实验情境，培养学生观察和分析能力
　　物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”应该说学生对物理实验是有天生的好奇心的，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。
　　例如：在讲“浮力”一节时，我是这样设计的：准备一水槽水，一个铝片然后拿着铝片问，我把这个铝片放入水中会怎样呢，由于学生已经知道物体的密度大于液体的密度时会下沉这个道理，学生会异口同声的回答下沉，我用手略微折了下，像个小船形状，把