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培养商务英语专业学生职业能力的研究
摘 要:随着全球经济的快速发展,中国和世界各国的贸易往来与合作日益频繁,商务英语人才的知识储备和职业能力的培养具有重大的现实意义。因而如何培养能够适应全球经济化的商务英语人才,从而更好的服务经济发展成为高校日益重视的课题。
  关键词:职业能力;商务英语
  一、商务英语的内涵和定义
  商务英语有广义和狭义之分。广义的商务英语是一个独立的学科,是英语语言学与国际商务学科结合而成的一个边缘性交叉语言学科;而狭义的商务英语则是专门用途英语的一个分支,是人们在商务活动中所使用的英语,其内容涉及商务领域的方方面面,如贸易、管理、会计、金融等。
  二、河北省商务英语人才培养现状
  目前河北省很多高校的商务英语专业其发展定位、人才培养、教科研究方向等方面都与当前外贸企业所需要的外贸人才存在着一定的脱节现象。在实际的教学过程中,教师过多的注重语言基础知识的讲解,忽略实际参与实践并且解决问题的能力,培养出来的学生只会“纸上谈兵”,无法满足实际岗位的真正需求。同时目前很多高校的商务英语专业在设置和培养方案中,由于对企业缺乏足够的了解,造成了培养方案与实际需求脱节,无法满足外贸经济发展的需要。
  三、职业能力的定义与商务英语专业学生职业能力培养的现实意义
  职业能力是人们从事某种职业活动所必备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合。从构成要素上来讲,一般我们将其分为专业能力(计算机应用能力、跨文化意识和礼仪等)、方法能力(职业道德、团队合作能力等)和社会能力(继续学习能力、心理承受能力等)。wWW.11665.CoM 职业能力的培养,有利于为社会培养全面发展的应用型复合人才;职业能力的培养,有利于学生更好的规划自己的职业生涯。从而使学生在将来的职业岗位中更好的发挥自己的潜力,更好的推动经济发展。
  四、商务英语专业学生职业能力的培养途径
  (一)加强师资力量的建设,保障商务英语人才的培养
  通过对我省部分高校商务英语专业教师资料调查表明:80%以上的从事商务英语教学的教师欠缺必要的商务背景并且参与商务外贸实践非常少,在真正的教学中遇到很多问题。因而要想培养学生的职业能力,培养应用型人才,必须要加强师资力量建设:创造更多的条件让教师可以以多种方式进入到企业参与调研实践,将自己的理论知识能够运用到实践中去;为教师提供各种职业能力的培训课程等。同时拓宽教师来源渠道:从大型的外贸企事业单位招聘有丰富实践经验的人才充实到高校教师行列中。
  (二)构建全面、科学、合理的商务英语课程体系
  通过对外贸企事业单位、毕业生以及市场动态的调查,全面、科学、合理的商务英语课程体系和教学内容应该根据企业需求,实际工作岗位的变化来进行构建。以 “职业能力”为本位,而不是以“知识能力”为本位,以实际工作过程为导向,根据工作岗位的变化来调整和完善课程设置和教学内容。另一方面,以岗位群为基础构建课程体系。通过对岗位群的典型职业工作进行分解,开设与岗位职业能力相关的一系列课程,并将这些课程以职业能力为核心划分为职业基础课程、职业核心课程、综合实训课程三个模块。通过这些课程模块的训练,培养学生的商务交际能力、沟通能力和实际解决问题的能力。
  (三)以就业为导向,以行动导向理论为基础,加强学生职业能力的培养
  行动导向教学理论是以培养具有职业能力为目标的教学策略与指导思想。它强调学生是整个学习过程中的主体,教师在整个学习过程中扮演着组织者、协调者的角色。在教学过程中不仅仅注重培养学生的专业知识,还要培养他们的职业能力。行动导向教学理论的主要教学方法有项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、案例教学法、项目与迁移教学法等。在教学过程中根据学生的学情、教学内容以及课堂情况来具体调整自己的教学方法,尽可能的为学生模拟真实的职业场景,从而缩短教学情境和实际真实的职业场景的差距以达到培养学生真正具有解决实际问题的职业行动能力。同时要注意引导培养学生自主学习的能力,帮助学生找到适合自己的学习策略和方法,从而促进习得过程。
  (四)积极组织开展各种职业技能大赛,加强校内外实训力度和校企合作
  职业技能大赛是专业性应用型人才培养的绝佳途径。因而高校应该积极组织各种

与就业创业紧密对接的职业技能大赛,为学生提供实践锻炼的平台。在整个实践过程中,不仅仅能造就学生熟练过硬的专业知识和技能,更重要的是能够发掘学生的职业潜能和培养学生的团队合作能力、沟通能力等综合职业能力。同时要加强校内外实训力度,建立多元化的校内实训体系;对外要加强校企合作与交流:比如邀请专业商务人员或企业家来校对学生进行系列的职业培训与讲座从而使学生能够真实地了解到真正外贸商务活动的操作流程,强化学生的职业意识,提前认识到未来岗位的职业特征,从而真正提高其解决问题的实际能力。
  五、结语
  总而言之,在培养商务英语专业学生的职业能力的过程中,我们要加强师资队伍建设,逐步转化教师的教学观念,让学生成为教学的主体参与者,引导学生主动思考、不断创新,将商务实践活动和自己所学的理论知识融为一体,在实践中检验理论,用理论指导实践,在实践中锻炼他们的与人交往与沟通、团队合作等综合职业能力。
  参考文献:
  [1]宋红艳.提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[j].科技资讯,2006(11):108~109
  [2]张 斌.高职学生职业能力素养培养研究[j].教育科学论坛,2007(2):54~57
  [3]邓泽民,陈庆合,刘文卿.职业能力的概念、特征及其形成规律的研究[j].
  煤炭高等教育,2002.3(2)
  [4]胡建波,汤伶俐.职业能力的内涵与要素分析[j].职教论坛,2008.2(下)
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  •  更新时间:2013-09-01 23:36:22  作者:佚名 [标签: 商务英语 英语 能力 英语 英语 英语 ]
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