国际贸易法教学改革探索

　　国际贸易法是我院法律事务专业(国际经济法方向)开设的一门专业必修课，是该专业的核心课程，课程开设在三年级第一学期，具有非常强的实践性和理论性，内容庞杂。研究如何改革国际贸易法的教学模式，提高学生的实践技能，是该课程教研组的重要任务。本文通过分析该课程在我院教学过程中存在的问题，试图找到国际贸易法课程改革的突破点。
　　一、国际贸易法的课程特点
　　(一)国际贸易法内容庞杂
　　国际贸易法包含内容是非常庞杂的，主要包括了五个方面的内容：(1)国际货物买卖以及与之相联系的有关运输，保险与支付方面的法律；(2)有关服务贸易方面的法律与制度；(3)国际许可证贸易、即有关专利、商标、专有技术、版权的跨国转让；(4)国际商品制度；(5)有关政府管理贸易方面的法律制度。因此，国际贸易法既具有古老的货物买卖制度，又有后来的服务及知识产权方面的内容，在进行自由贸易的同时，还涉及到国家的贸易保护和政府对贸易的管制，同时，这些内容又随着国际经济形势的变化而不断发展变化。因此国际贸易法的内容是非常庞杂的。
　　(二)知识更新快
　　国际贸易法非常强调实践性，可以说，国际贸易法是在商人习惯法的基础上发展起来了，又随着国际贸易的发展而被赋予了法律上的强制力，可以说，国际贸易法是在国际贸易的实践中形成和发展起来的，同时，也会随着国际贸易的不断发展而做出相应的改变，比如，对于在国际贸易中占有非常重要位置的国际贸易术语，也随着国际经济的发展而不断调整，最近几次调整的间隔只有10年，术语的范围也做出相应的变化，可以说国际贸易法的发展是非常迅速的，知识更新也非常快。WwW.11665.Com
　　(三)学生接触少，理解比较困难
　　我院该专业学生绝大多数家庭不是进行对外贸易的，在上大学之前几乎没有接触过该方面的知识，而国际贸易法由于与国内贸易法有很大的区别，有许多国内法律没有的概念和内容，并且学生在日常生活中接触不到本文由论文联盟http://收集整理，学生在理解国际贸易法时显得比较困难。
　　二、我院国际贸易法教学中存在的问题
　　目前，我们主要采用的教学方法还是传统的讲授法，在这个过程中，为了增强学生学习的积极性，增强授课的趣味性，我们还进行案例教学，结合当前的时事进行材料分析，考核过程中也强调学生分析材料的能力，这种方式在授课中取得了一定的成绩，但是，这种授课模式还是教师占有主动地位，学生是被动接受授课内容的，对学生的动手能力的培养并不成功，总结起来，有以下几个方面的问题：
　　(一)不能充分调动学生的思维
　　由于在授课过程中采用了讲授法，学生在上课过程中不用主动思维，教师将要分析的材料，案例已经准备好了，学生对于有兴趣的内容会认真听讲，对于枯燥的知识则不愿意听，也不愿意动脑思考，因此，学生缺乏自主探索，缺乏法律的思辨，不能进行实务操作，走上工作岗位后，不能马上融入工作角色。
　　(二)案例教学不能满足能力的培养
　　我们在授课过程中进行了案例教学，但是案例教学也存在着一定的问题，首先，在案例的选择上质量不高，目前，我们采用的案例一是网络；二是教材教辅，熟知国际贸易法的人都知道，国际贸易法是规范国际贸易的，在国际贸易中，情况复杂，环节众多，一个案例或者一个合同要涉及到很多内容，在授课过程中，不能把整个案例介绍完，只能找出与知识点相关的内容做一简单介绍，这样，就失去了案例的完整性，同时也就把学生该考虑的复杂问题简单化了，起不到锻炼学生的目的。其次，案例教学还是以学生讨论为主，形式单一，无法调动学生的积极性，也不能培养学生实际操作的能力。最后，案例呈现形式不够多样化，目前，案例教学中视频的呈现主要依托多媒体课件，由于受到模版的大小的影响，有一些案例不能一页呈现，复杂的案例需要4、5页，这也造成学生不好把握案例，不能上下联系，因此也不能很好分析案例。同时，在视频方面，由于国际贸易的案子主要通过仲裁，而且涉及到商业秘密，因此在网络上很难找到国际贸易法方面的视频案例，也给教学带来一定的困难。
　　(三)教学受到教学条件的限制
　　目前我院的授课过程是在教室里完成的，如果在教学过程中让学生自己搜集材料，总结发言，几乎是不可能的，因为教室没有网络，学生也没有配备电脑，学生的工具就是教材，课上没有多少发挥的余地，即使留了课下找资料的作业，由于学校网络资源紧张，学生不能及时上网搜索，完成作业，因此这样的作业也是没有效果的。因此，扩充学生的知识面工作，还