【摘要】人文素质教育要把塑造学生良好的品格和灵魂，形成一定的核心竞争力作为主要目标。要使学生具备一定的软实力，实际也就是要拥有一种能够适应未来社会竞争的硬实力，从而实现学生的可持续发展。但是纵观所有高职院校，目前还存在人文教育相对滞后的现象，对学生的人文素养要求普遍偏低。本文主要就目前高职学生人文素质的现状及教育的有效途径做出几点分析。
　　【关键词】高职； 人文素质； 途径
　　1 高职学生人文素质教育的必要性
　　所谓人文素质，指的是社会的人为精神、知识、通过一定的环境教育内化成人的一种基本稳定的、内在的个性心理品质。同时又有它的外显形式，即理想、情操、文化修养、思维方式、志向等。是一个人之所以为人的最基本的品行，也是一个人形成其他素质的前提与基础。作为学校，除了抓好教书育人这个主要任务，还要不断创造一种更科学合理的人文环境，整合各种资源对学生进行人文素质教育。
　　2 目前高职学校人文素质现状及成因
　　2.1 建校短，文化底蕴浅
　　比起普通本科院校，高职学校普遍存在建校时间短、文化底蕴浅的弱点。普通本科院校大多经过几十年甚至上百年的发展历程，积淀了丰厚文化底蕴。从一些名牌大学的校训就可以感受到浓厚的人文气息。比如清华大学“自强不息、厚德载物”的校训，南京大学“诚朴雄伟、励学敦行”，中国海洋大学“海纳百川、取则行远”等。无形中传达出一种人文气息、励志氛围，对学生的思想、品格、行为习惯的养成和教育是潜移默化的。相比之下很多高职院校只有短短几年乃至几十年的建校历史，文化底蕴浅薄，没有形成自己的文化氛围，缺乏个性和特色，缺乏激情和创造。wwW.11665.COM这就要求高职院校必须积极主动的吸取中华民族的文化精华，借鉴中外先进的文明成果，努力构建具有本校文化特色的、充满生机和活力的院校文化，给学生潜移默化的教育。
　　2.2 高职院校学生素质差异很大
　　受传统思想的影响，学生成绩较好的一般选择普通高等院校，而高职院校在学生心目中依然是冷门，所以学生素质相对较差，并且出现层次不齐的现象。他们自然科学知识不够扎实，人文科学知识更是贫乏，很多学生对祖国的传统儒学，国学经典，中国历史的大致进程等一知半解。学生的人文素养、艺术素养、语言表达、思想意识等方面远远达不到要求。并且这部分学生即使在校期间也不能把学习当成自己的首要任务，只是满足于毕业拿到毕业证，以为拿到证书就证明自己掌握了一定的专业知识，就可以顺利找到工作，所以把学习当成一个过程而不是一项任务。而掌握人文知识、提高人文素养更是处在被冷落的位置，他们甚至认为人文知识与个人成长毫无关系。其实不然，人文素养可以说是一个人做人做事的基础，与其他的专业素养是相辅相成的，可以为专业创造提供条件和保障。作为高职院校的学生，如果不注重人文素养的养成，就很难在竞争日益激烈的社会立足，更不必说有什么创新发展了。
　　2.3 高职院校办学定位时2往往忽略了人文素质教育
　　高职院校教育的主要任务是培养面向生产、建设、服务、管理等第一线的人才，它要求所需人才具备一定的实践能力，动手能力，专业知识等，还要具备良好的职业道德。这就要求他们要面对更艰苦的工作环境，要面临更大的工作压力，所以对他们进行传统文化和民族精神的教育就显得尤为重要，培养他们勇敢面对困难与挫折的勇气，养成积极乐观面对生活的心理，形成健康的人格是十分重要的。但是目前很多高职院校的教育定位远远达不到这个要求，他们过分重视自然科学教育和专业基础知识和专业技能的教育。忽视了人文知识的教育和人文素质的培养。还有一些高职院校认为，人文教育只是通过一段时间的选修或者渗透在其他文科教学中即可，开几门艺术修养课即可。不能从品位上、内涵上对其进行提升。有的院校甚至把思想教育与人文教育混为一谈，简单吧二者等同起来。作为高职学改变传统的教学观念，要把人文性、科学性紧密结合起来，培养社会主义建设需要的合格人才。不能只是注重专业知识的教育，那样只能培养出岗位需要的“机器人”，毫无创造性可言。
　　3 高职院校学生人文素质教育的有效途径
　　基于以上几点分析，在高职院校加强人文素质教育已经刻不容缓，本文主要从以下几点做出探讨。
　　3.1 从校园文化建设入手，营造浓厚的人文气息

　充分利用校园文化这一主阵地，不仅可以潜移默化地丰富学生的人文知识积累，还可以潜移默化地促使人文素质的提高，对于培养他们的人文精神，塑造良好的思想品格都有着无可替代的作用。实际上很多高职院校已经认识到这一点，并且不断致力于校园文化建设，但是由于他们起步晚、底浅，所以使很多校园文化显得生硬，缺乏内涵，只是停留在表面的口号，标语。校园文化作为学生生活学习的一个重要场所，体现着学校内在的精神理念。所以校园文化建设的成功与否很大程度上决定制约着高质量人才的培养。比如北大、清华作为世界知名的大学，它既没有豪华的建筑，也没有气派的大门，但是单单那些古朴的建筑、特色的雕塑、平整的草坪、名人名言等就足以震撼着每一个徜徉其中的人，使他们的思想受到教育，灵魂得到洗涤，着无形中就是一种潜移默化的人文教育。所以良好的校园文化建设，可以无形中提升着学生的品味，洗涤着学生的灵魂，激发他们积极、乐观、奋发向上的意志品格。还可以使学生从中学习到文化知识，开拓视野，美化心灵，从而不断提高学生的人文素养。所以高职院校要积极进行校园文化建设，在建设校园文化的同时还要科学的渗透传统文化知识，要根据学生身心实际特点开展符合时代要求的，形式丰富、内容高雅的、形式多样的校园文化。
　　3.2 利用好课堂教学这个主阵地，深化人文教育
　　课堂是教学教育教学的主阵地，作为高职院校教学有自己的内容和计划，专业基础课、实际训练课、专业课所占的比例较大。与人文相关的课程也大多是思想政治课，并且二者通常被混为一谈。作为高职院校要改变这一传统观念，要不断推进课堂教学的改革，改变课程设置，增加人文科学的内容，使人文教育渗透在文史、哲学、法学、心理学等各门学科中。要积极转变教师的教学理念，在各个学科科学合理的渗透人文素质教育，注意各学科之间的联系与整合。打破专业界限，拓宽学生视野，增加选修课内容。在教学的管理上也要采用相应的措施，使个门学科有机渗透，真正达到提高学生的人文素养这一目标。
　　3.3 建设一定的激励机制
　　高职院校要想积极倡导人文教育，为社会培养更好的人才，没有一定的激励机制只能是空谈。所以在进行教育的过程中要建立适应的激励机制，对学生适时评价和鼓励，是他们在学习的过程中有一定的自豪感和荣誉感，在激励中强化了学生对于自己行为思想的认可，从而提高他们的自信心和自豪感。激励机制的制定要注意多元化，不仅仅局限于学习方面，对于好的想法，创造性行为等都可以给予激励，从而激发他们的创造热情。形成一种良性互动。所以建立健全多元化的激励机制对于学生良好人文素质的养成至关重要。
　　结语：
　　总之，为了适应社会对新型人才的需求，高职院校对学生的教育已经不能仅仅局限于学科知识、专业技能的教育，应该适时渗透人文素质教育，并且要把人文素质教育与学科教育等同起来，互相渗透，促进学生的人文素质更快更好地发展。
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