信息技术在语文教学中的应用，实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放，为语文实践活动拓展了广阔的渠道，充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响： 
        一、网络阅读 
        阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。 
        1、课堂阅读。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。对话应该是对话双方直接地接触，进行心灵的交流和碰撞，如果其间有了第三者传递，那就成了“传话”。所谓“耳听为虚，眼见为实”，教师传得再动听，都替代不了学生自己的感悟。教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。 
        2、课外阅读。毫无疑问，网络的出现，给人们的阅读带来了一场划时代的变革。wWW.11665.cOm《新课程标准》一再强调：要重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，找书迅速，下载方便。学生有较好的信息基础、较强的接受能力，网络为他们提供了一个现成的识字和阅读的环境，学生可以上各类网站，通过网络这一信息仓库，及时而又主动地去认识各类字，阅读有益的内容。这样既激发了学习的兴趣，又在无意中扩大了阅读的空间，巩固了实践的成果。在课外阅读的实践过程中，学生接触和掌握了大量的语言文字材料，内化为自己的语言，得到了语言的积累，也发展了他们积极的情感，同时开阔了视野，丰富了他们的知识积累，极大地增加了他们的阅读量。 
        二、写作实践 
        1、利用网络建立“写作素材库”。阅读是吸收，写作是倾吐，要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。学生可在校园网上建立起自己的个人主页，在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“拷贝”到素材库，另一方面把自己的喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”，并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。 
        2、利用网络优化课堂作文教学。网络作文教学过程，能显示出多方面的优势，它不仅实现了教学时空的开放，网络还为每个学生提供了自由选择、处理的丰富的习作材料。网络环境的创设与应用，把教学时间、空间、内容的支配权还给了学生，教师扮演的是学生学习的组织者、导航者和合用者的角色。学生真正成为学习的主体，他们可以最大限度地发挥学习的自主性和创造性，任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地，接受同学、教师以及家长的评价。 
        3、利用网络优化习作讲评修改。新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。 
        依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。利用网络评改作文，能使学生“眼见为实，动手为真”。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落、词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生可围绕习作要求，针对字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以评改自己的习作，还可以评改其他同学的习作，扩大了交流范围，同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。 

      利用网络的共享性、交互性、选择性来指导学生修改作文，可让学生进行“实战演练”，真正领悟评改作文的方法。网络给了学生一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台，又为他们创造了相互启发、疏导与帮助、取长补短的良机，有利于提高学生评改的能力和作文能力。 
        三、综合学习 
        语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。利用网络等信息渠道，能拓宽学生视野，扩大学习领域，为学生提供更广阔的学习空间。我们要善于利用网络，将课文学习与网络资源的开发利用结合起来，让它成为学生提高语文素养的重要阵地。 
        1、网上游戏。玩游戏是孩子的天性，语文课程与游戏的结合，将会大大地增强实践的效果。形象生动的交互游戏，让学生从生活经验和已有知识背景出发，同时搜寻网上知识，在计算机上热切地、主动地进行游戏活动，使学生们都融入角色之中，人人都在欢乐的游戏中掌握了知识、训练了技能、了解了方法、培养了情感。课堂气氛生动活泼、情趣昂然，这样的课堂贴近学生生活，关注学生的情感。 
        2、专题研究。兴趣是学生自觉学习的先导，是最好的老师。学生在信息化的学习环境中，利用网络获取资料，开展语文专题研究，在生活中自主学习，在研究中丰富积累，能够相互交流和思考，以点带面，把孩子们最可贵的天赋挖掘出来。这对提高学生的语文综合素养，培养学生终身学习的愿望和能力，起着不可估量的作用。教师可组织学生进行专题研究，上网搜集有关语文学习的专题资料，编辑专题语文学习网站，如“古诗网”、“谜语网”、“成语网”等，这些都有与我国传统文化有关，久而久之，这些学生将成为某一方面的专家，他们的语文综合能力在这里得到了发展。 
        3、习作发表。成人的写作以发表为终极目标，学生的作文虽不同于成人的写作，但同样具有发表的强烈愿望。心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，希望把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得他人的尊重，享受精神的满足。开辟网上的“习作发表区”，既能对学生的习作进行网上辅导，更能为学生的习作提供发表的园地。 
        4、远程交流。“语言学习的外延与生活的外延相等。”生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。充分利用广阔的语文环境，能引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，更好地沟通语文与生活的联系，培养学生的创新精神和实践能力，潜移默化地激发学生终身学习的愿望和终身学习的能力。 
        《新课程标准》的全新理念已经提出，网络环境已经形成，我们应将一切思考化为脚踏实地的教学实践，去逐步实现网络环境与新课程标准的对接，实现信息技术与语文课程的整合，让我们共同为构建开放而富有活力的语文课程新体系而努力。