兴趣是一种心理倾向，是个体在积极探究某种事物或进行某种活动中产生的积极情绪体验，也是个体学习和成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的爱好和追求的心理倾向。学生一旦对某个学科产生兴趣，就会积极主动地发挥自己的潜能，刻苦钻研，勇于攻关，从而使自己的学习成绩得到提高。
高中物理对于很多学生来说是一个难关，知识点多、难，不易理解，它更多地要求学生运用抽象思维解题。在能力要求上，高中物理学习对观察和实验能力、理解能力、推理能力、应用数学工具及处理物理问题的能力、分析综合能力都有较高的要求。物理的学科特点在很多学生眼中就是一个“难”字。因此，要想让学生学好物理，克服心理畏难情绪，教师首先要做的就是引发他们对物理的兴趣。只有这样，学生才能想学物理，才能学好物理。
一、精心设计导入，吸引学生的注意力
良好的开端等于成功一半。一节课是否能紧紧吸引学生，课前的导入非常重要。因此，教师要充分发掘课堂内外的资源，精心设计导入内容。在课前的几分钟里，教师可以做一个小实验或者创设一个生动的情境来吸引学生。例如在讲解“动量定理“时，笔者安排了这样一个实验：一个玻璃缸，一塑料袋细沙子，一个鸡蛋。先把用塑料袋装的细沙子铺在玻璃缸底，让一个学生拿着鸡蛋从指定高度放手，鸡蛋落入沙中完好无缺，接着把沙拿开，让另一个学生也拿着这个鸡蛋从同一高度放手，鸡蛋破裂……然后教师就学生观察到的实验现象直接提问进入新课教学，一下子就激发了学生的兴趣。
二、通过讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
在高中物理教学中，介绍物理学史的发展过程以及物理学家的一些故事，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好方法。WWw.11665.cOm如讲授“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生产生很强的民族自豪感和自信心；再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解到科学家的成才之路，使学生深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。
给学生适时讲授有趣味的物理故事是激发学生学习兴趣的一种补偿方式。如讲相对运动，举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住德国子弹的真实故事；讲单摆时可例举十八岁的伽俐略是怎样从比萨教堂天花板上悬垂的吊灯得到启示而研究出单摆的规律；讲动量、冲量时，可引入“小小飞禽何以能撞毁飞机这样的庞然大物”的报道。这样可使原本比较枯燥、抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，使课堂气氛活跃，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
三、运用多种教学手段，激发学生的兴趣
1.生动活泼、风趣幽默的教学语言
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。例如在讲势能时，笔者对向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将会怎样?”学生回答说：“这没什么可怕的!”如再问：“若你头顶上的电风扇落下呢?你将会怎样?”这时学生都下意识地用手捂住头顶，笔者此时赶紧说：“那你还不赶紧跑!”这个例子很自然就说明了物体的势能和质量有关；而在讲势能和相对高度有关时，可以让学生从不同的高度往下跳来进行比较，学生身体力行，能加深对知识的理解，从而会收到良好的教学效果。
2.丰富、富有感染力的情感
丰富而富有感染力的情感是课堂教学语言艺术的运用，也是对教师道德情操的基本要求。学生的进步很多都是从教师的期望中产生的。因此，一个优秀的教师在课堂教学中应保持微笑，善于运用丰富的情感去带动和感染学生，每句话中都对学生透出一种热情的期望。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，从而使他们更好地感受和理解教材。
四、加强物理实验在日常教学中的应用
物理是一门以实验为基础的学科。实验是学好物理的重要手段，无论是帮助学生建立正确的物理概念，还是帮助学生揭示各种物理规律，实验都起着非常积极的作用。因此，把握好物理实验教学，加强物理实验在日常教学中的应用，有利于激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的科学思想、科学态度、创新能力以及个性品质。
高中阶段的物理知识比较抽象，借助实验手段进行教学，往往能收到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果，而且能激发学生学习和探索物理的兴趣。如笔者在上“力的合成”这节课时，改在物理实验室上，让学生通过自己做实验，总结出两个力的合成规律，即分力与合力所满足的关系。这样，通过实验手段让学生在观察中学，在做中学，大大激发了学生学习物理的兴趣，使他们在观察和亲手操作物理实验的过程中掌握了物理知识，培养了学生的观察能力、思维能力、创新能力以及归纳、推理、总结的能力。
每个学生的基础、智力水平都不相同。因此，教师要分梯度、分层次进行教学，要通过明确的目标、清晰的思路，使全体学生对基础性知识都能牢牢地掌握；要对部分问题进行适当拓展，对不同层次的学生要分别对待，以避免出现“瘦子吃不了，胖子吃不饱”的现象；要精心挑选课后习题，要求不同水平的学生完成不同层次的作业。这样才能使每一个学生都能体验到成功的愉悦，进而产生学习物理的兴趣和动力。
总之，作为高中物理教师，要在教学中运用各种积极因素和手段，提高学生学习物理的兴趣，使他们对高中物理不再畏之如虎，而是充满信心，积极探索，为以后的学习和工作打下良好的基础。
