【摘  要】初中历史教学方法的精妙之处在于授人以渔。对教材的整体认识应厚今薄古，对教材的具体处理应厚积薄发。
【关键词】初中历史；教学方法；精妙；厚今薄古；厚积薄发

【abstract】the teaching method of the junior high school history of ingenious be placed in in teach a person with the fishing.to teaching material of whole understanding should thick thin now thou, to teaching material of concrete processing should thick accumulate thin hair.
【key words】junior high school history；teaching method；ingenious;thick now thin thou；thick accumulate thin hair
       人们常说，方法是打开问题之锁的钥匙，初中历史教学方法的精妙之处在于授人以渔。在师生互动过程中，对教材的整体认识应厚今薄古，对教材的具体处理应厚积薄发。
初中历史教材计中国古代史两本，中国近现代史两本和世界古代、近现代史两本。史料浩如烟海，而中考进入学生视线的仅有三十分的价值，如此一来，要从漫长的历史长河中定位定向捞取出这三十分的东西，实在有点辛苦那些十四五岁的少年了。wwW.11665.coM
       怎么办？笔者认为首先应平心静气来看看历史教材的编排原则。通常人们在编写历史教材时，都在自觉或不自觉地遵循着一条不成文的原则：对越久远的历史事实的处理都是慎之又慎，不足信或口传而无考古学成果支撑的史实只记其大略，而对可信的有文字记载且有考古学成果作佐证的就详加记载，尤其离我们最近的史实，由于有大量现有资料作为佐证就记得更为详尽而具体。因此，我们不难推出一个结论，即教材编写者只能根据厚今薄古的原则来编写排列教材内容了。
       教材如是编写，自然也影响了教者对教材的重难点的取舍，平时也制约了命题者的价值取向，于是也就有了“考点”一说。充分认识到这点，处理教材的人和学习教材的人也就有了一个“范围”的概念了。
       作为教者，我们不得不面临这样一个严峻的现实：一群对历史毫无系统认识了解的学生由于多是留守少年，父母亲情的缺失导致学习目的不甚明确，学习积极性不高，学习方法简单，课外阅读量甚少，更缺乏吃苦求学的精神。一共洋洋百万余字，内容涵盖数千年的教科书，由于新旧教材交替带来的一些不可避免的问题，教材无任何配套练习资料，即使是教者“三更灯火五更鸡”熬出的有益于学生知识和能力并进的东西，也往往因为与评价者口吻不合而夭折，因而仅凭一周两节课的学习以求取得较好的效果则甚为作难。
       “授人鱼，不如授人以渔”。笔者从事农村初中历史教学三十年，在指导学生学习历史方法上小有收获，现将一些心得浅谈一下，以求教于大方之家。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初识教材内容时，我采用要点法，即在师生下，将教材的某一课下辖的某一目的要点抓出来，并提出理由，让同学们讨论，第二目的或第三目的要点则通过分组自己去探究，提出标点的方案，一篇课文的要点标出来了，任务就完成了一大半，实在难以理解的地方，教师稍加点拨即可。在复习教材内容提要时，首先回归教材，先通过熟悉，再认识原来的知识要点，让学生激活信息，并整理信息，让占有的信息有序排列组合，如同计算机编程一样，形成一个“盘”，在强化复习时，再打开这个“盘”，通过点击信息窗口，查找信息，并派生出新信息，如此由集中思维过渡到发散思维，先整理后运用，先知识后能力，次第而进，效果是很不错的。

      示例一：
       “英国资产阶级革命”主信息：地点：英国，性质：资产阶级革命。派生信息：1、革命原因：斯图亚特王朝封建统治阻碍了资本主义发展。2、革命主力：资产阶级、新贵族。3、斗争方式：议会斗争、武装斗争、宫庭政变。4、革命结果：君主立宪政体的资产阶级政权建立。5、重要人物：克伦威尔。6、重要文件：《权利法案》。7、主要战役：马斯顿草原战役、纳斯比战役。第二次派生信息：《权利法案》限制了国王……权力……
       示例二：
       “三年来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
       “三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”
       “由此上溯到一千八百四十年，从那里起为反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！
       主信息：人民英雄纪念碑碑文。
       派生信息：1、“三年来”是指解放战争以来。2、“三十年以来”是指新民主主义革命以来。3、“由此上溯到一千八百四十年”是指中国近代史以来，或旧民主主义革命以来或鸦片战争以来。4、“人民英雄”……
应当指出：学习历史是为了传承历史，开拓未来。所以应当指导学生在学习历史中历史，并思考未来。今天的历史考试绝非单一死记硬背一些时间、地点、人物、事件，关键在于知古识今，鉴往知来，一句话，学会运用所学的知识解决今天的问题，这就需要教者在教学实践中不断更新自己的教学方法，并注重学生学习方法和能力的培养。但方法和能力的培养仍然离不开学生个体长时间的知识积累，不贮存大量的历史信息，自然也派生不出更多的信息。有一个集中思维的开始，必然有一个发散思维的结果，这就叫厚积薄发。