地学生不知费了多少周折才能成功，而上海学生却能轻车熟路地达到目的。　　就具体的教育实践而言，中国的传统教育重视知识的传授而轻视能力的培养；重视分数的提高而轻视人格的塑造培养。在这种教育模式下，不可能有真正的培养出学生和人格本位，培养出的只能是分数本位。　　基于以上差异，经过反思，我们得到如下几点认识：　　其一，我国的基
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