超越的、孤立的、外在于社会生活的，学校知识是一种社会产品。具体在教学及课程领域，概念重建主义关注知识的探究过程，课程内容多元化、生成化，教学中师生民主平等。在方法上采取与哲学话语相联系的课程研究方式，注重教师与学生的个人经历 [11 ]。概念重建主义贯穿整个20世纪末，其自身也在不断发展。奥恩斯坦（ornstein，1
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