10 ]。反之，也有学者认为后现代主义话语把课程研究解构得支离破碎，遮蔽了应该研究的，迫切需要解决的教育问题，使课程理论最终在复杂的、现实的课程实践面前显得苍白无力 [11 ]。对于“泰勒原理”与后现代主义的关系，笔者认为“后”是进一步完善，是一种超越，如多尔所言，后现代
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