课程”与过去要么偏重儿童的兴趣和爱好（进步主义思想），要么依据教材的逻辑顺序（要素主义思想）的教学理论相比，以其兼顾教材的逻辑结构和儿童的心理结构，的确显示出进步性 [7 ]。所以正如张华形容结构主义是进步主义与要素主义的“合金”，笔者若用“结晶”来形容，也不
(30/72)
下页
上页
返回列表
返回