是，当前的课程改革运动（结构主义的‘学科运动’）必被看作实际上是早期进步主义者的努力的继续。” [1 ]比如结构主义强调主体对知识建构与杜威的经验课程中主体与环境的相互作用具有内在的一致性，但结构主义是运用更为科学化、现代化的皮亚杰的认知理论，是一种超越。布鲁纳的“螺旋式
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