生作为客体对象来认识的目标主体来培养，把客体的学生培养成主体的人，发展学生客体的主体性等混乱逻辑和矛盾理论。”[4]更为重要的是人类生存方式的转变要求教育所培养的不是“孤独的鲁滨逊”，而是具有自由意识和类意识的“世界历史性的个人”。因此，要找回失落的教育主体必
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