ldquo;对象化活动”到“主体间性交往”这一教学实践观的根本变革，其意义不仅在于还教育关系的本来面目，使教育过程真正成为师生间、生生间的交往、合作的过程，更表现为在这平等的交往中消除了孤独的、鲁滨逊式的个人主体的异化状态，而走向“共生”、“共在&
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