的发展，形成了近乎完美的体系，庞大的知识信息资源和缜密的逻辑思维都成了物理老师不舍的教学素材。高职学生基础总体偏低，而且存在层次差异，对庞大的信息接受消化阻塞，对逻辑思维、数理推导天然抵触，教与学之间矛盾尖锐。三是教学实验条件差，设备陈旧，不能满足高等职业教育物理教学的需要。四是物理教学与专业教学的衔接不够，不能适应不
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