深情。应该说这样的处理紧紧围绕“想”这一主题逐渐展开，课堂以“想”为支点，通过“引导”“阐释”“内化”“升华”“回归”等环节，将老舍对北平的回忆与追溯定格在“长着红酸枣的老城墙” “水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓” “在北平，有温和的香片茶就够了”之类的细枝末节上，情感内蕴逐一得以净化与提升。 二、以问题为纽带的探究性(8/27)下页上页返回列表 返回