主题阐释、主题内化、主题升华、主题回归”一共五个层次的阐释型课堂的建构。　　以老舍先生的《想北平》一文为例，作为读者能比较容易地发现“想”这个字贯穿了全文，是作者的情感脉流。通过解读老舍对北平的“想”，我们便可以体会到“寻常之景量非轻，情到深处语复淡”的情韵。据此，笔者在课堂教学中将这一篇文章处理成“以主题为支点的阐释
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