课堂类型的建构其灵活性更大，也适用于课堂的某一环节的处理。第四种课堂类型的建构整体性相对欠缺，但是具有其存在的价值。经典的散文“学什么，怎么学”，将其落实到言语习得实现文本的再生，进而培养一种行文意识，也是学生学习语文的必修内容。当然我们也不能简单割裂地看这四种课堂类型的建构，在操作的过程中应注意几者之间的关联，实现课
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