的控制和引导是教学成功的一个重要因素，兴趣能使阅读者处于最佳的心理状态，效果最为理想。[5]学生享受了阅读的体验，就会对后续学习保持持久的兴趣。　　初中英语课文教学需要学生认知与情感共同作用，具有很强的“过程性”特点：阅读需要进行语言输入、转换、输出，是学生感悟语言的过程；阅读需要由浅入深与文本互动对话，是学生阅读探究
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